控制变量法在高中生物探究实验中的运用.ppt

* LOGO 回 顾 影响酶活性的外部因素有哪些？ 举一例说明如何用实验来验证。 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 项目介绍 因素n 生命活动 因素2 因素4 因素3 因素1 项目介绍 因素n 生命活动 因素2 因素4 因素3 因素1 生命活动 因素2 因素4 因素3 因素1 生命活动 因素2 因素4 因素3 因素1 项目介绍 因素n 生命活动 因素2 因素4 因素3 因素1 结果1 生命活动 自变量 因变量 生命活动 自变量 无关变量 无关变量 无关变量 无关变量 因变量 什么叫控制变量法？ 控制变量法中的变量有哪些? 概念： 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。 自变量、因变量、无关变量。 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 人为施加改变 得到 实验组： 对照组： 不施加 改变 得到 自变量 因变量 无关变量 对照 科学 结论 分析 操纵 自变量 控制 无关变量 检测 因变量 全面、相同 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 操纵自变量的方法 　　 设法给研究对象施加人为干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。 自变量的基本操纵方法有两种：加法和减法。 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 控制无关变量的方法 　1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一定数量、随机分组。 　2、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验对象的干扰。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、自身对照、条件对照和相互对照等。） 3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量）的状态下反映研究对象。 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 检测因变量的方法 1、生长发育 2、光合速率 3、酶活性 4、甲状腺激素的作用 5、胰岛素作用 指由自变量引起的宏观变化特征，常见检测方法 ： ——一定时间段内的动物身高、体重变化 ——单位时间内O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 ——单位时间内催化底物变成产物的量（可以用底物的 减少量或产物的增加量来反应） ——动物发育速度(如变态发育速度) 或单位时 间耗氧量 ——动物活动状态或血糖水平 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 一、实验分析题型 （2012新课标）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：? ?（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于???????? （填“不同”或“同一”）种群。? ?（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个????????? （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。? ?（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间??????? （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离???????? （填“相同”或“不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的?????????????????????? 。? √ √ √ √ 雌鹿或雄鹿 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 二、完善实验方案型 （07.全国Ⅰ）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。 控制变量法在高中生物探究实验中的运用 三、实验设计题型 设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵