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教学核心知识提炼
教学核心知识提炼 请各位老师以“放映”形式观看 请各位老师多提宝贵意见 本课件分两部分(以平衡教学设计为例) : 1、核心知识构建 2、具体教学设计 * * 一、教学设计优化: 1、大气的教学 2、细节的教学 框架构建 板书构建 师生构建 过程设计 媒体设计 语言设计 (预设) (预设) (预设) (预设) (动态) (动态) 二、三个“三维角度”设计: 三维之一:知识线、能力线、情感线: “融合+升华” 三维之二:学生、教师、课堂: “PK+感悟” 三维之三:时间、空间、心间: “默契+共鸣” (预设) (预设+动态) (动态) 三、教学的纵向设计: 以平衡常数教学设计(复习课)为例: 思路拼图(基础知识构建)+知识应用与提升 思路拼图: 由点到网,层层叠加 (内化) 知识应用: 由面到点,层层剥开 (探究) 四、三条主线:以平衡常数教学设计(复习课)为例: 知识线: 公式 K与P、C、T的关系 K计算 K应用 考点 本质:T不变,K不变 能力、方法线: 三看 一看状态 抓本质 重联系 情感线: 心心解忧 题题归宗 生活发现 知行合一 人文升华 三看焓变 二看系数 五、三条主线呈现流程: 知识线: ③公式 ⑤K与P、C、T的关系 ⑾K应用 与K计算 ⑧本质: T不变, K不变 能力、方法线: ④三看 一看状态 ⑦抓本质 ⑩重联系 情感线: ②心心解忧 ①题题归宗 ⑥生活发现 ⑨知行合一 ⑿人文升华 三看焓变 二看系数 六、核心知识:三线融合 化学平衡常数解题思路(板书设计动态生成) 看状态 看系数 看焓变 防陷阱 精计算 列算式 巧应用 抓本质 T不变K不变 公式 热效应 平衡移动 速率 图像 其它物理量 清心 智断 思辨 明目 (方法线与能力要求) (知识点与知识网) 年年岁岁题相似 难题偏题怪题创新题题题归宗 岁岁年年人不同 宽心细心恒心自信心心心解忧 考高胜决 平 衡 常 数 请分析以下说法是否正确,若有错,请指正: 变式1:在密闭可变容器内,存在以下平衡: aA(g)+bB(g) dD(g)+eE(s),(a+b<d+e),若其它条件不变,缩小体积,增大压强,则平衡逆向移动, 但(C d (D)·Ce(E)) / (Ca(A) ·Cb(B)) 不变 例题、在密闭固定容器内,存在以下平衡: aA(g)+bB(g) dD(g)+eE(g), (a+b<d+e), 若其它条件不变,加入D,平衡会逆向移动,但(C (D)·C (E)) / (C (A) ·C (B)) 不变 思路拼图: 请分析以下说法是否正确,若有错,请指正: 变式2、已知存在以下平衡: aA(aq)+bB(aq) E(s), 若其它条件不变,加入E,则平衡逆向移动, C (A) 、C (B)增大,Ca(A) ·Cb(B) 增大 变式3、已知存在以下平衡: aA(aq)+bB(aq) dD(aq)+eE(aq), 若要使(Cd(D) ·Ce(E)) / (Ca(A) ·Cb(B))增大,可以升高温度使平衡正向移动 思路拼图: 变式4、已知存在以下平衡: CH3COOH(aq)+H2O(l) CH3COO-(aq)+H3+O(aq), 其它条件不变,加入H2O,则溶液中 ______(增大、减小、不变) (2011山东高考改编) 思路拼图: 变式5、在25℃下,将a mol/L的醋酸与0.01 mol/L的氢氧化钠等体积混合,反应后溶液中C(Na+)=C(CH3COO-)。用含a的代数式表示醋酸的电离常数Ka=? (2011浙江高考改编) 学习与生活一样,每个人都需要一双慧眼,把试题看得清清楚楚、明明白白、透透彻彻!抓住题目中隐形的翅膀,才能飞得更高,飞得更远! 思路拼图: 应用例题1: T1℃时,向容积为2L的密闭容器中加入一定量的 C和H2O,发生反应:C (s)+H2O(g) CO(g)+H2(g) △H > 0,反应过程中测定的部分数据见下表: 0.62 n t3 y 1.50 t4 0.50 z t5 0.76 m t2 x 1.82 t1 1.00 2.00 0 n(H2O)/ mol n(C)/mol 反应时间/min
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