教学核心知识提炼.ppt

教学核心知识提炼 请各位老师以“放映”形式观看 请各位老师多提宝贵意见 本课件分两部分（以平衡教学设计为例） ： 1、核心知识构建 2、具体教学设计 * * 一、教学设计优化： 1、大气的教学 2、细节的教学 框架构建 板书构建 师生构建 过程设计 媒体设计 语言设计 （预设） （预设） （预设） （预设） （动态） （动态） 二、三个“三维角度”设计： 三维之一：知识线、能力线、情感线： “融合+升华” 三维之二：学生、教师、课堂： “PK+感悟” 三维之三：时间、空间、心间： “默契+共鸣” (预设) (预设+动态) (动态) 三、教学的纵向设计： 以平衡常数教学设计（复习课）为例： 思路拼图（基础知识构建）+知识应用与提升 思路拼图： 由点到网，层层叠加 （内化） 知识应用： 由面到点，层层剥开 （探究） 四、三条主线：以平衡常数教学设计（复习课）为例： 知识线： 公式 K与P、C、T的关系 K计算 K应用 考点 本质：T不变，K不变 能力、方法线： 三看 一看状态 抓本质 重联系 情感线： 心心解忧 题题归宗 生活发现 知行合一 人文升华 三看焓变 二看系数 五、三条主线呈现流程： 知识线： ③公式 ⑤K与P、C、T的关系 ⑾K应用 与K计算 ⑧本质： T不变， K不变 能力、方法线： ④三看 一看状态 ⑦抓本质 ⑩重联系 情感线： ②心心解忧 ①题题归宗 ⑥生活发现 ⑨知行合一 ⑿人文升华 三看焓变 二看系数 六、核心知识：三线融合 化学平衡常数解题思路（板书设计动态生成） 看状态 看系数 看焓变 防陷阱 精计算 列算式 巧应用 抓本质 T不变K不变 公式 热效应 平衡移动 速率 图像 其它物理量 清心 智断 思辨 明目 （方法线与能力要求） （知识点与知识网） 年年岁岁题相似 难题偏题怪题创新题题题归宗 岁岁年年人不同 宽心细心恒心自信心心心解忧 考高胜决 平 衡 常 数 请分析以下说法是否正确，若有错，请指正： 变式1：在密闭可变容器内，存在以下平衡： aA（g）+bB（g） dD（g）+eE（s），(a+b＜d+e)，若其它条件不变，缩小体积，增大压强，则平衡逆向移动， 但(C d (D)·Ce(E)) / (Ca(A) ·Cb(B)) 不变 例题、在密闭固定容器内，存在以下平衡： aA（g）+bB（g） dD（g）+eE（g）, (a+b＜d+e)， 若其它条件不变，加入D，平衡会逆向移动，但(C (D)·C (E)) / (C (A) ·C (B)) 不变 思路拼图： 请分析以下说法是否正确，若有错，请指正： 变式2、已知存在以下平衡： aA（aq）+bB（aq） E（s）, 若其它条件不变，加入E，则平衡逆向移动， C (A) 、C (B)增大，Ca(A) ·Cb(B) 增大 变式3、已知存在以下平衡： aA（aq）+bB（aq） dD（aq）+eE（aq）, 若要使(Cd(D) ·Ce(E)) / (Ca(A) ·Cb(B))增大，可以升高温度使平衡正向移动 思路拼图： 变式4、已知存在以下平衡： CH3COOH（aq）+H2O（l） CH3COO-（aq）+H3+O（aq）, 其它条件不变，加入H2O，则溶液中 ______(增大、减小、不变） （2011山东高考改编） 思路拼图： 变式5、在25℃下，将a mol/L的醋酸与0.01 mol/L的氢氧化钠等体积混合，反应后溶液中C(Na+)=C(CH3COO-)。用含a的代数式表示醋酸的电离常数Ka=? （2011浙江高考改编） 学习与生活一样，每个人都需要一双慧眼，把试题看得清清楚楚、明明白白、透透彻彻！抓住题目中隐形的翅膀，才能飞得更高，飞得更远！ 思路拼图： 应用例题1: T1℃时，向容积为2L的密闭容器中加入一定量的 C和H2O,发生反应：C (s)＋H2O(g) CO(g)＋H2(g) △H ＞ 0,反应过程中测定的部分数据见下表: 0.62 n t3 y 1.50 t4 0.50 z t5 0.76 m t2 x 1.82 t1 1.00 2.00 0 n(H2O)/ mol n(C)/mol 反应时间/min