教学设计是实施教学的重要途径.docx

教学设计是实施教学的重要途径，活动设计是教学设计的重要组成部分，是教师有效的建立良好的课堂环境，有效的实施课堂教学的重要影响因素。目前，很多教师仍然采用传统的课堂教学模式，满堂灌，只关注了知识的传播而忽视了学生学习能力的培养，因而课堂活动的效果并不理想。本论文的研究目的在于，通过笔者对小学课堂活动设计现状的调查，对调查数据的整理和分析，揭示出课堂活动设计目前的现状是什么，仍然存在着哪些问题，产生这些问题的原因究竟是什么，以及笔者大胆设想的这些问题的解决方法等。希望通过笔者的努力，能够为教师提供一些切实可行的活动设计方法，帮助教师改变课堂角色，提高工作水平，改善课堂活动的效果，减轻教师设计工作的负担，最终实现提高学生英语水平和成绩的效果，为更多的教师今后在设计课堂活动时，提供一些有价值的参考资料。同时也想在一定程度上，丰富新课程中小学英语教学方法的研究内容，促进英语课堂活动研究更好地发展作为教学设计的一个重要组成部分，教师不应该仅仅只根据自己以往的教学经验来设计活动，而应建立在 一定的理论基础上。 第一章：引言。引入了研究背景、论文的研究目的及意义和论文的结构进行阐述。 第二章：文献综述。这一章主要阐释了教学活动的定义、特性及原则，活动设计在国内外的发展现状。 第三章：研究方案。提出研究的目的、对象及所运用的研究方法，并对调查所得的数据进行收集和分析。 第四章：研究结果和讨论。这一章通过数据分析概括英语课堂教学活动设计的现状和出现的问题。 第五章：讨论。这一章是对第四章中的数据结果进行统计和整理，并对调查结果进行讨论。 第六章：结论。针对讨论部分提出的问题，大胆的提出笔者认为可行的解决方案。 相关概念 课堂活动与课堂活动设计 首先，我们明确一下课堂活动的概念。关于这一概念，鲁子问在他的《英语教学设计》 一文中指出“课堂教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动。”国外的一些 学者针对课堂教学活动也提出不同的定义，认为，课堂活动是“通常有一确定的目标， 作为教育过程的一部分而进行，或者被研究者用来得出研究数据”的工作。和为课堂 活动下了一个更加清晰的定义，他们认为“课堂教学活动被描述为一个实现以特定的 教学目标所选择的活动。”笔者认为，课堂活动就是教师在课堂上，为了达到某种教 学目的，有计划地组织学生，并通过师生间的互动共同完成的活动。教育学家门针对 课堂活动设计的定义，提出了自己的观点：巴纳塞认为，“从最普遍的意义上来说， 设计是一种有目的旳创造性活动，是建构人与世界关系的一种积极主动的活动。它是 关于新现象的想法和创造，是对‘应当是什么’的具体实现。它把各种知识、理念和 期望转化成为我们现实生活中所追求的一系列目标，并使之成为我们生活中的具体组 成部分。设计是创造未来的一种途径。”罗德：认为，“设计就是为了创造某种具有 实际效用的新事物而进行的探究。它包括对一个界定不完善的情景旳探索，发现并解 决一个或者几个问题，详细说明产生有效变化的途径。设计存在于很多领域，并因设 计者及其所设计的对象类型而不同。设计过程需要理性与直觉的平衡，激发设计行动 的动力以及对行动（过程结果）反思的能力。”皮连生在《教学设计心理学的理论与 技术》一书中也对设计做出了一个概括性的定义，他指出，所谓设计就是指为了解决 某些问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。这些理论 都说明了设计的重要性。巴纳塞的理论强调的是设计的创造性，他认为有效的设计能 够创造未来；罗兰德则认为设计渗透在各个领域当中，它是为了完善和探索新的事物 而产生的；皮连生将设计理解为为了解决某些问题而存在的，实在解决某些事物或某 种方案前提出的系统计划。虽然这三重理论强调的内容不相同，但是都是在强调设计存在的必要性，因为设计对事物的发展具有推动性. 英课堂活动设计及其原则 关于课堂活动设计的原则，国内有很多学者都提到了其重要性，并发表了自己对于课 堂活动设计及其原则的不同理解，昝淑华在他的文章中写道“课堂活动设计要注意四 点：探究激趣，体现自主性。真实自然注重交际性。侧重听说，遵循实践性。教学设 计要体现连贯性、层次性和快节奏。”她的观点和刘梅荣的观点其实是类似的，她主 张听、说、读、写四个部分一样重要。教学的每一环节都要衔接自然，连贯相扣。刘 梅荣在昝淑华提出的观点的基础之上，提出了“课堂活动设计要遵循六个基本原则： 必要性、科学性、真实性、趣味性、灵活性和参与性。”也就是说，课堂活动设置一 定要有必要，要符合教学目的；课堂活动的设计必须要符合学生的认知水平，而且要 注意循序渐进；课堂活动设计要贴近学生的生活，尽量运用真实的情景对话；课堂活 动的设计一定要有趣，要能激发学生的热情；课堂活动的设计还有灵活多变，多种多 样；最后，课堂活动的设计要以学生为主，要让学生