数学讲座多维并举改.ppt

数学素养的内涵 小学生数学素养的构成要素 数学价值观 培养小学生的数学价值观，主要是培养学生对数学的： 应用价值 思维价值 文化价值 数学思维能力 就是要培养学生能运用归纳、类比、猜想和论证等数学思维基本方法思考问题，能根据已有的事实进行数学推测、论断和解释，分析问题带有明显的数学思维特征，形成良好的思维品质。 数学理解能力 能从多种角度理解知识，能正确理解数学知识的内涵，善于把握数学的本质与联系，懂得数学知识的应用价值 数学交流能力 懂得将数学作为信息交流的工具，能初步运用简约、准确地数学语言清晰地表达自己的观点或解释数学现象，能理解他人的数学表达。 解决问题能力 面临各种数学问题或现实生活中的问题时，能够主动尝试从数学的角度寻求解决问题的策略，并较好的应用有关数学知识和数学思想方法创造性地解决新问题。 数学价值观的提升 数学价值观的提升 数学价值观的提升 数学价值观的提升 着眼生活实际，体验数学的应用价值 着眼生活实际，体验数学的应用价值 着眼生活实际，体验数学的应用价值 渗透思想方法 体会数学的思维价值 走进数学文化 体会数学的文化价值 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 数学价值观培养的10个好问题 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 学会思考——数学思维能力的培养 把握数学的本质与联系 ——数学理解能力的培养 把握数学的本质与联系 ——数学理解能力的培养 把握数学的本质与联系 ——数学理解能力的培养 主动交流——数学交流能力的培养 主动交流——数学交流能力的培养 主动交流——数学交流能力的培养 数学思维——解决问题能力的培养 数学思维——解决问题能力的培养 数学意识的发展 理解数的意义与数的联系，发展数意识 理解数的意义与数的联系，发展数意识 理解数的意义与数的联系，发展数意识 经历符号化过程，发展符号意识 经历符号化过程，发展符号意识 经历符号化过程，发展符号意识 经历符号化过程，发展符号意识 操作与思考结合 发展空间观念 经历统计活动的全过程，发展统计观念 经历统计活动的全过程，发展统计观念 注重数学与生活的联系，发展数学应用意识 注重数学与生活的联系，发展数学应用意识 注重数学与生活的联系，发展数学应用意识 注重数学与生活的联系，发展数学应用意识 首先，形成通过数据来分析问题的意识和习惯。 其次，提高数据的收集、整理和分析能力。 最后，体验数据的随机性，形成随机意识 开展真实的贴近生活的统计活动，体会统计的必要性。 引导学生经历统计活动的全过程，逐步形成用数据分析问题的思维习惯。 引导学生在数据分析中全面客观地认识数据。 数学应用意识是应用数学知识、数学思想方法的心理倾向，主要是学生基于对数学价值及其应用性的认识，主动地用数学的眼光观察、分析周围生活中的问题，主动尝试用数学知识，主动地用数学的眼光观察、分析周围生活中的问题，主动尝试用数学知识、方法、策略、思想去思考和解决遇到的现实问题。 我国的《数学课程标准》是这样刻画数学应用意识主要表现的：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；的数学知识时，能主动寻找实际背景不，并探索其应用价值。” 1. 密切联系实际，引导学生结合生活原型理解数学知识，了解数学知识的来龙去脉 （1）利用生活原型，建数学概念 （2）联系生活实际进行计算教学，了解数学知识的来龙去脉 1. 密切联系实际，引导学生结合生活原型理解数学知识，了解数学知识的来龙去脉 2.引导学生关注生活中的数学现象，养成用数学的眼光观察生活的习惯，感受数学的广泛应用。 3.开展丰富多彩的