数的产生1 亿以上数的认识1、2、3综合练习1.doc

课 题 数的产生 课 时 1 总课时 第1课时 课型： 新授课〈集体精备〉 主备人 蔡青山 时 间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 教学目标 1.知识与技能：通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。 2.过程与方法：通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。 3.情感与态度：使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。 教学重点 数的产生过程。 教学难点 理解十进制计数法的意义。 教学方法 探索发现法 教学准备 计数器、课件、数位顺序表 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入新课 二、探究新知 我们已经学习了三年的数学了，每天都要和数打交道，那数究竟是怎样产生的呢？昨天我已经让大家在课下收集有关数产生的资料，那谁来介绍一下你收集的资料？ 1、教学数的产生 很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。（板书课题：数的产生） （1）出示课本主题图。 在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。比如外出放羊时，每放出一只羊，就摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子。放羊回来时，再把小石子和羊一一对应起来时，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。 后来随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，但各个国家和地区记数的符号是不同的。 （2）出现各国不同的数字。 （3）认识自然数 在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6、都是自然数。 这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是几？有没有最大的自然数？ 生汇报。 谈是收获 板书设计 数的产生 在我们数物体个数的过程中，我们数的 教学反思 课 题 十进制计数法（教材第16—P18的内容。） 课 时 1 总课时 第1课时 课型： 新授课〈集体精备〉 主备人 蔡青山 时 间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 教学目标 1.知识与技能：理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。 2.过程与方法：通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。 3.情感与态度：使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。 教学重点 理解十进制计数法的意义。 教学难点 理解十进制计数法的意义。 教学方法 探索发现法 教学准备 计数器、课件、数位顺序表 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入新课 三、巩固练习 四、全课总结 教学十进制计数法 （1）了解其他进制。 出示：十进制计数法。古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。 （2）认识十进制计数法。 ①板书课题：十进制计数法 看到这个标题你有什么问题要问吗？什么是“十进制计数法”，十进制怎么计数的？ 让生先试着说一说。 ②出示已学的计数单位。 至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么？（亿）那还有没有比亿更大的计数单位？你猜猜什么？（十亿）多少个一亿是十亿？数一数,有没有比十亿更大的计数单位？你猜猜什么？（百亿）多少个十亿是一百亿？数一数,有没有比百亿更大的计数单位？你猜猜什么？（千亿）多少个百亿是一千亿？数一数 ③出示新的计数单位。 有没有比千亿更大的计数单位？（师肯定有，由于不常用，暂时不学。）每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？（进率都是十）“进率都是十”是什么意思？（相邻的两个计数单位之间有十倍的关系） 小结：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”。 课件出示。 谈是收获。 认识十进制计数法。 谈是收获 板书设计 十进制计数法 在我们数物体个数的过程中，我们数的 教学反思 课 题 亿以上数的认识，例1、例2（第21——22页） 课 时 3 总课时 第1课时 课型： 练习课 主备人 蔡青山 时 间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备