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幼儿园中的_小领导_班级社会现象的探析_赵敏 2009年第5期 第27卷 (总第106期) 毕节学院学报JOURNAL OF BIJIE UNIVERSITY NO. 5, 2009Vo.l 27GeneralNo. 106 收稿日期:2008-12-16 作者简介:赵 敏(1970) ),女,安徽淮北人,毕节学院教育科学系教师,硕士。研究方向:幼儿园课程与教学。 幼儿园中的/小领导0 )))班级社会现象的探析 赵 敏 (毕节学院教育科学系,贵州 毕节 551700) 摘 要:幼儿园中的/小领导0是一种班级社会现象,出现/小领导0现象的主要原因: 1、来 自教师工作的压力; 2、幼儿自身发展的需要。针对出现的/小领导0这种班级社会现象,幼儿园中 的教师及幼儿家长应采取多种措施以便更好地促进幼儿健康、全面地成长。 关键词:幼儿园;班级社会;探析 中图分类号:G40-034 文献标识码:A 文章编号:1673-7059 (2009) 05-0104-05 背景:一所幼儿园中班里的一名/小领导0名叫嘉嘉(女孩,五岁),看起来是个小孩,但在班 里却是个/小领导0。 案例一:早餐后,马老师在给一名男孩量体温, 38. 5度,然后让嘉嘉给他倒杯开水。接着马老 师写了张纸条让嘉嘉带他上二楼,让园长打电话,让这位生病的男孩的妈妈把他接走。回来后,老师 问嘉嘉:/园长给他妈妈打电话了吗?0嘉嘉说:/打了。0 案例二:上午课间做操回来后,老师让小朋友趴在桌上休息,然后老师有事就出去了。有的小朋 友好动。这时嘉嘉像一位小老师一样,小手背在后面,在教室里来回走动,神气而又有精神。一位小 男孩背向相反的方向坐着,嘉嘉走到他身边,踢踢他的脚,示意他坐回去,这位小男孩领会后没吭声 地坐好。嘉嘉又来来回回地在班里巡回,发现一个小朋友在说话,嘉嘉来到这位说话的小女孩身边, 拍一下她的头,这位女孩马上不说话了,就趴在桌子上休息。 案例三:画好花、蝴蝶后,小朋友们上厕所。从厕所回来后,老师让小朋友休息。(接着老师就 去办公室了。)一位小男孩在教室里来回跑,嘉嘉把他拽到墙边站着。站在墙边一会儿后,这名男孩 学着猪叫/嗷嗷0。嘉嘉拿出老师的教棍,打这名男孩的脚三下。接着她又发现另一名男孩没有趴在 桌上休息,而是蹲在地上玩,嘉嘉就把他的小椅子搬到教室前面,让他坐在教室前面。然后嘉嘉嘴里 大声说:/我要安静!0小朋友齐声说:/马上安静!0。 案例分析: 1、班级的/小领导0管理出色,是教师的得力助手,从而使教师的工作变得轻松,压力降低。 休息时,我(观察者)与该班的马老师交流,马老师对嘉嘉这位/小领导0很满意。马老师说:/从 小班的时候,我就开始培养她了。0 2、但是另一方面,这位/小领导0的某些管理方式值得思考。例如,对待不遵守纪律的幼儿, 嘉嘉用脚踢小朋友的脚;用教棍打小朋友;把小朋友安排到前面坐着。 #104#3、班级/小领导0从一定程度上协助了教师的工作,锻炼了幼儿的领导才能等等。但是,在幼 儿园中,小朋友的机会应是均等的,在幼儿中贴上了/领导0与/非领导0,/控制0与/服从0这 个标签后,未免让人感到对其他幼儿的不公正。 一、/小领导0概念界定 幼儿园班级中的/小领导0是指帮助老师履行教育者角色,行使整顿班级秩序、监控约束其他 幼儿的权利[1]的/小帮手0,这个/小领导0其实就相当于人们通常所说的/小老师0。 /小领导0现象的功能:正向功能)))缓解教师的工作压力;发展幼儿的责任意识、动手能力、 交往能力和组织能力;缔结积极的师幼关系。负向功能)))滋长/小领导0的特权感、优越感;造 成班级群体成员之间地位的分化;造成权利的交换。 二、/小领导0形成的原因 1、来自教师工作的压力 在幼儿园一日充斥着繁忙事务的、不断变换的场景中,再加上有的幼儿园班级人数多,教师稍有 照应不到,幼儿们就会陷入一片混乱之中。由无序带来的难以控制感以及幼儿嬉闹时发出的噪音使得 教师不断地要强调常规,进而培养自己的/小帮手0、/小领导0。 教师在幼儿园的一天,是高速旋转的一天。从早晨7: 15入园到下午16: 30离园9个多小时的 时间,从晨间活动、备课、上课、组织活动、准备游戏、为幼儿建立成长档案、照顾幼儿生活、维持 常规、到参加园内课题、应付各种突发的、临时的事件等,事无巨细,教师都要一一过问。从一个活 动环节过渡到另一个活动环节,其间要做大量的准备工作,比如为幼儿准备活动材料、重新布置班 级、调整班级物品的摆放等。这些事情看起来不怎么复杂,但却消耗了教师大量的时间。很多时候, 教师时常体验到一种/走不开0的感觉。而大班的幼儿相比于刚入园的幼儿来说,他们能够帮助老 师做许多力所能及的事情。请/小帮手0帮助做事,能够使教师腾出更多的时