毕业论文（设计）-高职临床医学专业学生英语快速阅读能力的培养初探05062.docVIP

高职临床医学专业学生英语快速阅读能力的培养初探△ 牛筱婷( 马月 刘玉强 天津医学高等专科学校 公共教学部英语教研组 （天津医学高等专科学校公共教学部英语教研组 天津市河西区柳林路14号 300222） 【摘要】 研究目的：探索提高临床医学专业学生英语的快速、有效阅读专业文献的能力的方法。 研究方法：临床专业（含乡医）2010级学生中选取2个班级研究对象，分别为A、B班（nA=42，nB=45）。采用平行对照法进行研究。其中A班采用传统教学模式，B班在原有教学安排上适当改动，在确保完成教学内容的前提下，将每周的精读课分出1课时，用于进行快速阅读训练。 结论：进行快速阅读训练后，学生的阅读能力、翻译（英译汉）能力与入学摸底成绩、对照组成绩相比，都得到了不同程度的提高（P0.05）。在医学专科院校中开展英语快速阅读训练，将有效促进医学英语教学创新改革，提高教学质量。 【关键词】高职, 临床医学, 英语快速阅读 即使在医学知识发展日突飞猛进的今天，基层卫生技术人员仍缺少参加各种国内外学术交流的机会，主要通过阅读国内外文献来获得医学前沿情报。然而目前绝大多数的医学情报以英语文献为主。要培养学生的自学能力，在海量的文献中获取有益的信息，就不能只局限于培养学生的文献检索能力。国内已有多所高等院校开展了培养英语快速阅读能力的教学工作，但在高专层次的临床专业学生中进行医学专业文献的快速阅读能力培养尚属空白。本着有的放矢的原则，高专临床专业学生的英语教学，尤其应注重英语快速阅读能力的培养，使学生能够高速、有效的阅读各类文献，获取必需的知识，从而指导临床实践，更好地为基层医疗服务，建设一支具有专业素质的基层卫生服务队伍。高职高专临床专业毕业生主要就业方向是社区医疗和农村基层医疗。基于上述前提，我校在提高临床医学专业学生英语的快速、有效阅读专业文献的能力方面进行了教学改革，现汇报如下。 一、资料与方法 1. 研究对象 本校临床专业（含乡医）2010级学生中选取2个班级共97人为研究对象，男生41人（42.3％），所有生源均为通过夏季高考入学，两班总人数接近，男女生比例、入学摸底英语成绩无统计学差异（P0.05）。两班分别为A、B班（nA=42，nB=45）。 2. 方法 采用平行对照法进行研究。其中A班采用传统教学模式，英语课分为精读、听力两部分，课时比例为4:1；B班在原有教学安排上适当改动，在确保完成教学内容的前提下，将每周的精读课分出1课时，用于进行快速阅读训练。两班为同一英语教师教学。 教材的选取：目前尚缺乏专用于高职高专医学院校的英语快速阅读教材，本研究中选用南开大学出版社《汪氏英语·快速阅读系列——初级科普英语快速阅读》。 实施方案： （1）摸底测试 在新生入学后采用摸底测试的方式了解学生的英语水平，其中的阅读、英译汉、写作成绩进行单独记录，以便与期末成绩进行比对。测试内容为相当于A级考试难度的试卷。 （2）开展教学 每周一课时，即45分钟。时间短、任务重。本着纠正学生阅读中的不良习惯（逐字阅读，出声阅读，翻译阅读），培养其速读、略读、猜词能力的原则，开展三项练习，即：词汇辨认、概括大意、快速阅读。在实施过程中，教师是指挥者。整个快速阅读过程都在教师的严密组织和指导下进行。 词汇辨认练习旨在培养学生的速读能力。先给出目标单词，再给出拼写相近读五个单词（混有目标单词），让学生尽快的从中挑出目标单词。这样十题为一组，争取15秒内完成。然后在慢速核对检查正确与否。据报道，人们在阅读过程中，目光停顿等时间大学占阅读时间等6%，目光移动的时间占94%。快速阅读，往往不在眼停时间之短，而在眼停时间之少。所谓一目十行，就是指眼移动次数很少。所以，要想快速阅读，必须养成成组视读（Phrase Reading）的习惯。每一个视读单位必须以意群为基础，这样就达到一目数词，扩大视距，增加目光暂停视所见读单词数。 概括大意练习，学生在限定时间内略读所给文章后，用英文概括出其大意。略读是指跳过细节及不重要的描述与例子，进行快速阅读以求抓住文章梗概的方法。所选文章范围是所选教材中的医学科普资料，难度适中。教师课上进行点评，并讲解所涉及医学词汇。此项练习不仅可培养学生的略读能力，还可扩充学生的专业词汇，为今后专业文献的阅读奠定基础。 快速阅读练习是对学生速读、略读、猜词能力的综合训练。要求学生做完阅读后，及时将时间记录下来。正确率达到70%就基本符合要求，如果高于70%，说明该同学速度上还有潜力，鼓励学生下次还可继续较快速度。如果低于50%，就要提醒他们需加强训练。然后，教师进行点评，通过练习帮助学生总结归纳各种阅读方法。其中，猜词方法是至关重要的。对于学生，实施英语快速阅读会碰到许多困难，其中之一就是阅读时要碰到生词。解决这一问题的最好方法时通过上下文推断词义，