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中韩教育服务贸易合作 2007世界经济 赵焕春 绪论 1.1立题意义 1.1.1研究的目的 本文旨在对具有相近历史背景、相似教育模式的中韩两国在教育服务贸易合作的解读，明确教育服务贸易己成为当今影响世界经济发展的重要因素，通过中韩两国建交以来教育服务贸易的合作对出现的问题和冲突以及解决办法进行研究，力争有助于我们更详细地了解两国的合作情况和掌握合作的动态发展。 1.1.2研究的意义 通过分析中韩两国合作的状况，更恰当准确的认识教育服务贸易在世界经济发展中的重要性，使教育服务贸易对中韩两国经济的发展推进更适度，达到两国的双赢具有着重要的理论意义和现实意义。 1.2文献综述 1.2.1国外的研究现状 国外对教育服务的研究，最早的是马克思在《马克思与思格斯全集》(26卷)中对教育这一劳动形式作了论述。马克思认为教育服务就是教育活动的产品，或者说是一种服务形态的产品，教育产品就是教育服务;其二，教育服务这种产品是商品，它既具有使用价值，也具有交换价值，虽然它有特殊性，但同物质商品没有本质的区别，只是形式的不同;其三，教育服务是消费品，作为生产者来说，在教育市场上所提供的是教育服务的质量和品牌，而作为消费者来说，在教育市场上要求购买的是优质教育、特色教育和品牌教育消费品。 随着 教 育 的发展，教育服务开始了以贸易的形式开展国际交流与合作。西方 国家在20世纪80年代开始了对教育服务贸易的研究。并对教育服务贸易的理论作了探讨，形成了几种理论:1从传统服务业出发，着重研究比较利益原则在教育服务领域中的实用性问题，形成教育服务贸易中的比较优势理论;2自由市场理论，自由市场理论反映在国际教育服务中，就主张各国应全面开放教育市场，消除各种教育服务贸易的壁垒，推进现代国际教育服务贸易的自由化;3公共选择理论，受教育者有权选择优质的教育，享受优质的教育资源。当国际教育市场开放时，这种选择权就从国内发展到国外，就产生教育服务的提供教育消费的跨国选择，从而形成跨国的教育市场和现代国际教育服务贸易。随着 理 论 探讨的深入，西方国家对教育服务贸易的关注就越来越大。 1.2.2国内的研究现状 相对于西方国家，我国在教育服务业方面的研究明显要落后一些。教育服务这个概念是在我国加入WIO以后才逐渐的被人们所熟悉，加入WTO时我国对教 育服务贸易做出了有条件的承诺，这意味着中国己进入了国际教育服务贸易圈。张汉林在论文《世贸组织成员教育服务贸易开放研究》一文中，从教育服务及教育服务贸易的定义与分类，教育服务在经济发展中的重要地位，教育服务市场的结构不断变化，教育服务贸易的发展等6个方面详尽的论述了我国在教育服务在一国经济中的重要作用，分析了世界贸易组织中各成员国的承诺。靳希斌在《教育服务及其价值》一文从教育服务理论来源，教育服务的主要特性，学校教育服务优势的形成，教育服务的现实价值四个方面介绍了教育服务贸易，使读者全方位的了解了教育服务贸易的各个相关知识点。 1.3研究的思路和方法 1.3.1研究的思路 本文运用了事实和数据合法。两国教育服务贸易合作的现状存在着诸多的不确定因素，这就要求把数据和历史事实相结合，分析形势，从理论上把握事物的本质，找到解决问题的关键。 1.3.2研究的方法 本文在结构上对我国和韩国的教育服务贸易发展状况和合作状况进行了双管齐下的分析方式和结构安排，使文章结构能够有层次和递进式的逻辑性分析。以时间为单位划分中韩两国教育服务贸易合作的状况，从我国的角度出发，针对合作中出现的问题，来寻求我国教育服务贸易如何更好的为经济发展做出贡献以及对未来的展望。 1.4基本的研究框架 本文研究的主要问题是中韩两国教育服务贸易合作的状况和特征、在合作中出现了哪些问题以及合作中出现的问题，针对这些问题我国该如何应对。本文由四章组成。 首先，指出了本文的立题意义、研究方法和基本的研究框架。 其次，对国际教育服务贸易进行了评述，并介绍了发达国家教育服务贸易的发展现状。 第三，着重介绍了中韩教育服务贸易合作的状况以及合作中出现的问题。 第四，针对中韩教育服务贸易合作中出现的问题研究我国的应对措施。 最后，结束语。 国际教育服务贸易的概述 2.1国际教育服务贸易的概述 2.1.1国际教育服务贸易的概念 世界经贸组织在1994年乌拉圭回合谈判的最后文本中将教育服务纳入到服务贸易范围，将教育服务贸易定义为教育服务贸易是指跨国界的教育服务交换活动。教育服务贸易中的教育服务，是教育活动的一部分，是商业性和市场化的教育活动，当提供和接受教育服务的双方存在于不同的国家（地区）之间就构成了国际教育服务贸易。教育服务贸易的主体为一国（地区）的受教育者和另一国（地区）教育服务提供者（包括教学机构投资者）。 2.1.2国际教育服务贸易的特征 1 教育服务是无形的，服