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关于网络数字化时代摄影多媒体教学的探讨_教学媒体 论文导读:：随着网络数字化技术的飞速发展。摄影教学是理论与实践相融合。将现代教学媒体的优势最大限度地发挥出来。还可以利用智能Agent来设计专业的教学互动平台。 论文关键词：网络数字化，摄影教学，教学媒体，智能Agent 　　1引言 　　摄影是一门完整的独立的课程。它有其丰富的严谨的理论和大量的复杂的技能，它是机械、电子、光学、美术、计算机等多学科知识的综合运用。摄影教学是理论与实践相融合，以实践带出理论以理论深化实践，教学中不仅要让学生耳有所闻、眼有所视，而且要手有所触、心有所想地培养学生的动手操作能力。因此教师在教学中对整个教学过程的科学设计将深刻地影响着教学效果。 　　随着网络数字化技术的飞速发展，人们的生活方式、学习方式都在发生着重大的变化。摄影课作为高等院校广播电视新闻学专业、教育技术学专业的基础课程，其教学方式正遭遇着一场前所未有的革命。摄影教学如何迎接数字化环境的挑战，如何更好地实行多媒体教学，使摄影课程以新的教学模式呈现，从而取得较好的教学效果，值得我们研究和探索。 　　2当前我国摄影教学主要面临的问题 　　目前，我国许多高校都开设摄影课程，其主要分布在广播电视新闻学、教育技术学、美术学及旅游管理学专业的课程中，且形成了相对比较成熟的教学模式，但是依然还存着在很多现实问题和现象。 　　2.1学生的摄影文化底蕴薄弱 　　由于家庭和社会的关系，许多中学生在升学压力面前，把学习精力都用在了考试科目的学习上，基本没有太多的业余时间接受摄影文化的教育教学媒体，也就谈不上使用照相机去进行摄影创作了。为了掌握学生的学习动机与特点，发挥他们的创造能动性，本人对我校100名广播电视新闻学专业的大一新生进行了一次简单的问卷调查，结果惊人地发现，这些学生的摄影文化知识几乎为零，70%的学生在入学前从未使用过照相机进行摄影创作，30%的学生只是偶尔使用过照相机，有65%的学生学习摄影是为了提高专业素质，35%的学生是为了完成自身学业。 　　2.2教材的选择滞后 　　由于网络数字化技术的飞速发展，各种新型数码相机如雨后春笋般涌现，摄影理论也是日新月异。而当前许多高校所使用的摄影教材内容基本处于滞后状态，有的甚至还在讲解传统相机的操作使用，尤其对于新式的数码影像技术讲解得很少。这就要求教师在选用教材时，一定要结合自身专业特点选择既有一定基础理论知识，又注重实践的教材。有一定经验的教师，还可以根据具体情况，自行编写实用性教材期刊网。 　　2.3实验设备紧张 　　目前许多高校一个本科教学班至少40人，由于相机数量有限，在进行摄影技能训练时只能分组进行。有时甚至要四五个人一组，这样学生技能训练的效果就大打折扣。某些高校还是前几年购置的以传统相机为主的设备，有些虽然购置了部分数字相机，但在数量上及更新程度上明显不足，根本无法为学生提供足够的实验器材，还有数字照片的后期处理环节也没有及时跟上，使摄影教学的数字化明显滞后。 　　2.4教学方式落后 　　在许多高校教学计划中，摄影课程的课时量并不是很多，一般在广播电视新闻学专业有51个课时，旅游专业36个课时，其中还包括复习和考试时间。这点课时就是作为摄影入门教育也大大地不足，基础理论知识再占去一大半课时，真正留给学生实践的课时就更少之又少了，虽然还可以让学生利用课余时间实践，但是教师往往又无法亲临现场指导，这样便严重地影响了学生的学习兴趣。 　　在实际的授课过程中，有些教师往往又把技术提到不恰当的高度，似乎只要技术过关，就一定能拍出好的作品来。无视现代数字相机已经高度自动化的现实教学媒体，对于摄影的构图思路、创意想法讲的很少，这实在是一种不正确的教学方法。好的摄影作品往往是创意、思维和技术完美结合的产物，我们的教师在如何创意、如何思维方面的讲授往往是比较缺乏的。 　　3网络数字化时代摄影教学引入多媒体手段的必要性 　　 在摄影课上进行多媒体教学，给学生创造了一个全新的学习情景，使抽象的概念更具体化、直观化。这种教学模式在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，有助于达到教学的最优化效果。 　　3.1 摄影多媒体教学有助于明确学生的认知目标 　　在许多高校教学计划中，摄影课程的课时量并不多，要想在很短的时间内完成《摄影》课的教学任务，传授更多知识的信息量，就必须借助多媒体教学手段。教师在制作课件时以多样的方式呈现教学内容，对重点和难点内容，采用突出主体的方法，通过对图片或视频的讲解，将抽象的概念转化为具体而直接的信息，化枯燥为生动，使学生加深对知识点的理解。对于非重点内容，可以让学生自己观看老师的课件，自己总结结论，这样可以提高学生的学习能力，更好地实现认知目标。 　　比如，单反照相机取景