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* * 平行四边形的性质Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、教学说明 平行四边形的性质 Ⅰ 说课流程 泰山学院附属中学 李晓雯 1、地位和作用： 本节课要学习平行四边形的概念和性质，它是平行线、三角形等知识的进一步应用和深化,又是今后学习矩形、菱形等特殊四边形的重要基础。同时,还是证明线段相等和角相等的重要依据。因此本节课在教材中占有十分重要的地位.另外，探索平行四边形的性质要借助三角形的研究方法，从角和边两方面入手；其性质的验证又要通过将四边形问题转化为三角形问题来解决，所以通过本节课的学习可以渗透对比、转化的数学思想；在动手实践的过程中，培养学生主动探求知识并运用知识解决问题的能力。 平行四边形的性质 Ⅰ 一、教材分析 泰山学院附属中学 李晓雯 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 一、教材分析 2、教学目标： 知识与技能目标： （1）能流利地说出平行四边形的概念和性质，并会用数学符号表示。 （2）能运用平行四边形的概念和性质进行有关的说理与计算。 过程与方法目标： 经历探索平行四边形的概念和性质的过程，发展动手操作能力、合作学习能力和逻辑推理能力。 情感与态度目标： 培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生 探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 一、教材分析 3、教学重点、难点： 重点：平行四边形性质的探索与应用。 难点：平行四边形性质的验证。 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 二、教法 学法 1、教法阐述： 数学是思维的体操，而问题是思维的载体。考虑到知识上，学生在小学已接触过平行四边形；而方法上，通过前面的学习已经积累了按边和角学习三角形的经验；能力上，初二学生模仿力强，有一定的观察、分析、操作能力和简单的说理思想。故而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，所以本节课的教学方法，我采用引导发现法和合作探究法。以问题为主线，对学生进行启发，引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生学习的积极性，又能在此过程中体现学生的主体地位。另外，为了增强教学的直观性，有利于教学重点解决和难点的突破，我借助实物演示和多媒体进行辅助教学。 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 二、教法 学法 2、学法指导： 有效的数学学习除单纯依赖模仿与记忆外，动手实践，自主探究与合作交流也是学生学习数学的重要方式。教学中，我将以关注学生学习方式的转变为宗旨，引导学生动手、动脑，独立思考与小组讨论相结合，在体验获取知识的过程中，学会交流，学会合作，学会运用对比、转化的数学思想和方法学习新知识。 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 三、教学过程 第一环节创设情境，引入新课 第二环节探索交流，生成新知 第三环节巩固训练，拓展延伸 第四环节归纳小结，布置作业 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 三、教学过程 第一环节创设情境，引入新课 观察下列图片，你看到了哪些熟悉的图形？ 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 三、教学过程 拼一拼: (1)利用手中的两块全等的三角板拼接四边形，并将拼成的四边形分类。 一、关于概念的形成与巩固 第二环节探索交流，生成新知 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 三、教学过程 （2）观察你拼出的这组四边形，它们的对边（相对的边）有怎样的位置关系？说说你的理由。 第二环节探索交流，生成新知 具有以上特点的四边形，我们把它称做平行四边形。据此，你能说出平行四边形的定义吗？ 【平行四边形的定义】 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 三、教学过程 1、你能从以下图形中找出平行四边形吗？说说你的理由。 1 2 3 4 5 6 练一练 第二环节探索交流，生成新知 2、已知，如图：四边形ABCD是平行四边形，且AC//BE.问：四边形ABEC是平行四边形吗？为什么？ A B C D E 通过此题，你有何发现？ 你会用数学符号表示平行 四边形定义的双重内涵吗？ 平行四边形的性质 Ⅰ 泰山学院附属中学 李晓雯 三、教学过程 由平行四边形的定义得： ∵ （1） AB