第二章 职业生涯规划的基本理论.doc

第二章 职业生涯规划的基本理论 一、教学基本要求 了解特质因素理论、职业性向理论、生涯发展理论的主要内容 二、教学内容 第一节 特质因素理论 一、特质因素理论的主要内容 1909年帕森斯在其《选择一个职业》的著作中提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点，他认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。职业选择指的是个人在了解认识自己的主观条件与职业需求条件的前提下，将个人的主观条件与职业需求相匹配，这就是特质因素理论的内涵。 特质因素理论是最早的职业辅导理论，其提出的职业选择方法至今仍被广泛接受和采用。 二、该理论在职业选择过程中应用的三个步骤 1.进行人员分析，评价个体的生理和心理特征； 2.分析职业对人的要求，并向求职者提供有关的职业信息； 3.人职匹配，个人在了解自己的特点和职业要求的基础上，借助职业指导者的帮助，选择一项既合适自己特点又有可能获得的职业。 三、人职匹配可以分为两种类型： 1.因素匹配（活找人）。例如需要有专门技术和专业知识的职业与掌握该种技能和专业知识的择业者相匹配；或脏、累、苦劳动条件很差的职业，需要有吃苦耐劳、体格健壮的劳动者与之匹配。特性匹配（人找活）。例如，具有敏感、易动感情、不守常规、个性强、理想主义等人格特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术创作类型的职业。 型 偏 好 个性特点 职业范例 现实型 需要技能、力量、协调性的体力活动 害羞、真诚、持久、稳定、顺从、实际 机械师、钻井操作工、 装配线工人、农场主 研究型 需要思考、组织和理解的活动 分析、创造、好奇、独立 生物学家、经济学家、 数学家、新闻记者 艺术型 需要创造性表达的模糊且无规则可循的活动 富于想象力、无序、杂乱、理想、情绪化、不实际 画家、音乐家、作家、 室内装饰家 社会型 能够帮助和提高别人的活动 社会、友好、合作、理解 社会工作者、教师、 议员、临床心理学家 事业型 能够影响他人和获得权力的言语活动 自信、进取、精力充沛、盛气凌人 法官、房地产经纪人、 公共关系专家、小企业主 常规型 规范、有序、清楚明确的活动 顺从、高效、实际、缺乏想象力、缺乏灵活性 会计、业务经理、银行 出纳员、档案管理员 第三节 舒伯的生涯发展理论 一、舒伯的生涯发展理论的12个基本主张 生涯发展论的理论基础是综合许多流派而建立起来的。舒伯（Super）根据布尔赫勒（Buehler，1933）的生命周期和列文基斯特（Lavighurst，1953）的发展阶段论，提出职业的发展概念模式，有12个基本主张： ◆职业是一种连续不断、循序渐进又不可逆转的过程。 ◆职业发展是一种有秩序、且有固定形态、可以预测的过程。 ◆职业发展是一种动态的过程。 ◆自我观念在青春期就开始产生和发展，至青春期明朗并于成年期转化为职业概念。 ◆自青少年期至成人期，随着时间及年龄的渐长，现实因素如：人格特质及社会因素，对个人职业的选择愈加重要。 ◆父母的认同，会影响个人正确角色的发展和各个角色间的一致及协调，以及对职业计划及结果的解释。 ◆职业升迁的方向及速度与个人的聪明才智、父母的社会地位、本人的地位需求、价值观、兴趣、人际技巧以及经济社会中的供需情况有关。 ◆个人的兴趣、价值现、需求、父母的认同、社会资源的利用、个人的学历以及所处社会的职业结构、趋势、态度等均会影响个人职业的选择。 ◆虽然每种职业均有特定要求的能力、兴趣、人格特质、但却颇具弹性，所以允许不同类型的人从事相同的职业，或一个人从事多种不同类型的工作。 ◆工作满意度视个人能力、兴趣、价值观及人格特质是否能在工作中得到适当发挥而定。 ◆工作满意度的程度与个人在工作中实现自我观念的程度有关。 ◆对大部分人而言，工作及职业是个人人生的重心。虽然对少数人而言，这种机会是不重要的。 二、舒伯的生涯彩虹图 舒伯认为可以根据年龄将每个人生阶段与职业发展配合，且每个阶段各有其发展任务。他用“生涯彩虹图”来形象地展示人生各个发展阶段和所扮演的主要角色（见图2-2），其生涯发展阶段五个阶段：成长(Growth)、探索(Exploration)、建立(Establishment)、维持(Maintenance)、衰退(Decline)，如表2-4所示。 图2-2 舒伯的“生涯彩虹图” 三、舒伯职业生涯五阶段理论 阶段 年龄 主要任务 成长 阶段 出生一14岁 认同并建立起自我概念，对职业的好奇占主导地位，并逐步有意识地培养职业能力 次 阶 段 幻想期(4—10岁) 需求占决定性因素。角色扮演在此阶段很重要。 兴趣期