M2U2-Making a travel leaflet课文教学.doc

2013-2014学年度上学期江苏徐州一中英语课改案例二--等奖高中英语自主、合作、探究学习的教学实践—以M2U2-Making a travel leaflet课文教学为例 徐州一中 英语 谢妍 摘要：课堂是英语学习的主阵地。新课程改革中,英语内容丰富多彩,本应是妙趣横生。而目前,我们的英语学习却未能灵活体现其多姿多彩的课堂模式。英语学习要走出应试教育的误区,教师必须调动、发挥学生学习的积极性,参与到学生的学习活动中,使教学向着师生“互动交流,共同发展”靠拢，让学生充分自主的参与并享受课堂时光。 关键词：自主探究；活动展示 一、前言 自主探究式教学,是指在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,教师为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组合作等多种解难释疑尝试活动,并通过活动成果展示，理解并获取知识,将所学知识得以有效果的应用。《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习，要求让学生充分参与课堂各个环节，与同学分工合作、自由表达以及成果展现，真正让学生参与课堂和享受课堂。 学生分析 高中英语新标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成 为课堂的主体的教学模式，通过学生自主、合作、探究学习。高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识素养等方面培养学生的综合能力。尤其高一的学生在高中时期打基础的阶段，在听、说、读、写等方面要得到全面的训练和拓展。因此，在调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣方面，教师应通过丰富的教学资源、有效的教学手段和多样的教学模式来帮助和激发学生英语学习的潜力。 教材分析 牛津高中英语每单元板块的设计都围绕一个话题展开，各个板块组织和安排了听、说、读、写的活动，引导学生积极尝试，?主动实践，进行探究性学习。Project?是其中一个重要的板块，它引导学生进行开放性探究学习活动，?把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外，Project?有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容，?B部分是Project本身，设计有四个步骤：?????? Planning:???在老师指导下确定课题；组内分工；?????? Preparing:?查找资料、收集信息、调查、讨论?；???? Producing:?拿出初稿，对其进行加工、完善；??????? Presenting:?展示各个小组的成果?。 Project要求学生在老师的指导下，通过小组协作，调查访谈，信息检索，?交流汇报等形式的活动，利用课外时间完成他们自己选定的课题，既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，通过活动，旨在培养综合运用语言能力，提高他们的综合素质。它要求在完成前五个任务（Welcome?to?the?unit?，Reading，?Word?power?，?Grammar?and?usage，Task）的基础上，进一步整合单元材料，通过更多的与单元主题有关的活动，在完成一定的信息输入的基础上，通过自主学习，完成任务。 设计理念 Step 1 Lead-in 在简单回顾本单元所习得的内容后，利用PPT中的图片和摘自课文的原句自然地向学生介绍本课的主题，Shangri-la。同时，也使学生对如何表述风景的句型有先入为主的印象。 Step 2 Reading and analyzing 详细确切的阅读指导能让学生把注意力更多地集中到文章的结构上，这使学生对在自己动手操作的项目活动中应如何分工、分工的具体内容应是什么、已查阅信息中哪些是有效信息、哪些是可删除信息等问题有更直观、更明确的理解。 Step 3 Sentences drills 运用模仿式的造句和操练，使学生能尽可能正确地表达在接下来的项目活动中所需运用的句子。减低项目任务的难度，增加学习的成就感，提高学习的积极性。 Step 4 Group-work time 这个学生互动环节是项目活动中最重要的部分，它不仅能最大程度地使学生投入到听、说、写的能力训练中，而且能培养学生的团队协作能力，因为学生需要在集体活动中，通过与同组同学交换意见、达成一致、互通有无、互相帮助，实际运用前几个教学步骤中所习得的知识，将之前从网络或书本中查阅到的信息进行归类、删减、重组，才能呈现出最好的旅游宣传单。 Step 5 Homework 通过学生间的互评与讨论，学生的自我评价和评价他人能力能得到提高，最重要的是，在互评过程中，学生必须对旅游宣传单的构成、其中句型结构的表达、固定词组的用法，甚至个别难词的拼写有正确的认识。经过这一环节，知识必然得到强化与内化，自我学习能力