深—声音的产生与传播.ppt

* * * * 乐山师范学院 曹艳江 初中物理课堂教学设计 说 课 流 程 教学设计 学情分析 教学流程 板书设计 教材分析 目标及重难点 教法学法分析 《声音的产生与传播》是选自人教版 《物理》八年级上册第一章第一节。 教 材 分 析 好奇心强、求知欲旺盛，对未知新事物有较强的探究欲望。 心理特征 学生以前的学习、生活经历对声现象 有一定的认识。 知识基础 能够对声现象进行简单分析，具备 总结实验规律的初步能力。 能力水平 学 情 分 析 教 学 目 标 1、学生通过观察和实验初步认识声音产 生和传播的条件； 2、知道声音在不同介质中传播速度不同 知识与 技能 1、让学生通过实验，亲历探究声音产生 与传播的 过程； 2、通过学习活动体会物理学的研究方法 过程与方法 1、通过双边教学活动，激发学生的学 习兴趣和求知欲望； 2、培养学生善于与同学合作的意识。 情感态度与价值观 新课标标准及要求 实际认知能力与水平 教材体系结构特点 心理特征及思维特点 实验探究声音是由于物体振动产生的和声音的传播需要介质。 引导学生观察实验现象，归纳实验结 果，通过思维加工 归纳结论。 重 点 难 点 重点 难点 创设情景，多种教法与学法交融，激发学生的好奇心和兴趣，使学生主动参与知识的建构过程，对学生终生学习和发展都具有重要意义。 教 法 学 法 实验探究 情境教学 直观演示 主导——主体 教法设计 学法设计 自主探究 观察发现 合作交流 课 堂 教 学 设 计 第一环节 创设情境 激趣导入 第二环节 实验探究 构建新知 第三环节 回归生活 应用拓展 演示实验分析声音的传播条件---声靠介质传播 活动2 类比水波学习声波 阅读教材自学声速 活动3 师生互动加深理解交流合作巩固新知 活动4 活动1 教师引导学生实验 归纳声音是物体振动产生 教 学 环 节 环节一 创设情境 导入新课 创设情景，导入新课 在激发学生学习兴趣的同时，引发问题，进而引导学生探究生活中的声音是如何产生的，激起学生的探究欲望，帮助学生顺利进入本课学习。 观察：发声的物体有什么共同的特征？ 猜想：声音是由物体的振动产生的？ 环节1 教 学 环 节 环节二 实验探究 建构新知 得出结论:声音是由物体的振动产生。振动停止，发声停止。 实验探究 观察思考 归纳总结 问题1：我们说话时，手有什么感觉？ 问题2：停止说话时手又有什么感觉？ 体验喉咙发声实验 问题1：拨动尺子时，你听见声音吗？ 问题2：尺子有怎样的运动情况？ 演示尺子发声实验 问题：乒乓球跳动说明了什么呢？ 问题：你知道哪些振动发声的例子？ 演示音叉发声实验 学生通过自己动手，亲身体验和感受，充分体现了过程与方法的教学目标。 探究声音的产生 环节2-1 结论：声音可以在空气中而不能在真空中传播 引导学生 教师演示钟罩实验 生活情境 引发问题 结论：固体和液体能够传播声音，声音的传播需要介质。 通过创设情景引发问题，再由实验进行验证，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，充分体现了新课程理念。 探究声音的传播 环节2-2 ？ 问题1：声音是通过什么形式传播的呢 问题2：在平静的水面上扔一块石头会有怎样的现象 ？ 声波、声速 教师方法引导，学生通过类比水波的方法，认识到声音是以波的形式传播着。 环节2-3-1 学生自己阅读声速小资料 （1）声音在固、液、气三种介质中传播时的速度有怎样的大小关系？ （2）15℃时，声音在空气中的传播速度是多少？ （3）声音的传播速度与哪些因素有关？ 学生通过自学、讨论，学习声速的有关知识。让学生自己形成自学、合作交流和归纳总结能力。 声波、声速 环节2-3-2 练习一：敲桌子时，我们能够听到声音，却看不见桌子的振动。你能想办法证明桌子发声时也在振动吗？ 练习二：【播放视频】让学生观察潜水艇利用声纳测量海的深度的过程，有以下数据，请计算海底的深度。 回归生活，激发学生的学习兴趣。让学生经历从物理到生活的认识过程，了解声现象在生活中的应用。 动手、动脑 环节2-4 教 学 环