深度教学2011.ppt

基于提升质量的深度教学--《中长期规划纲要》与课程改革的深化 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授、博士生导师 国家基础教育课程教材专家委员会 委 员 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 中国教育学会课程研究专业委员会 副 主 任 guo3522@ 一、提高质量是我国教育改革与发展的战略任务 （一）人才培养体制创新与教育质量提升 1.《中国教育改革与发展中长期规划（2010-2020）》的指导方针 ●优先发展：基本战略 ●育人为本：根本要求 ●改革创新：主要动力 ●促进公平：社会民主 ●提高质量：核心任务 2.未来10年我国教育改革的战略主题 （1）战略任务 “以人为本，全面推进素质教育是我国教育改革与发展的战略主题”，以“促进教育公平，全面提高教育质量”为战略任务，其战略重点是：三个“坚持”； ●坚持德育为先 --创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。 --着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。 --有助于学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。 ●坚持能力为重 --发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质、学习能力； （香港实施的通识教育，其核心目标便是批判性思维能力的培养）。 --引导学生体验和运用问题解决的科学方法。 --培养学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。 ●坚持全面发展 --应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。 （2）战略突破口 创新人才培养方式，培养创新型人才，建设创新型国家和学习型社会。把人才培养方式改革作为教育体制改革的重要内容。 ●注重学思结合 ●注重知行统一 ●注重因材施教 （二）克服表层教学的局限，创新人才培养模式，是“提高质量”的根本要求 1.表层教学的现象及弊端 ●知识教学停留在符号学习层次； 填充题︰ 中国的煤都是( )；中国的铁都是( ) 标准答案 （抚顺）；(鞍山) 学生答案： (黑的)；(硬的)。 苏轼称王维( )。 答案应是：（诗中有画，画中有诗） 学生的答案：（舅舅） ●忽视学生个人知识的建立，学生学习中的自我感和效能感偏低； （Success for all） ●新课程逐步改变了学生的学习方式，但教学过程的“发展性”依然不够； ●教学管理与教学评价的科学性水平相对滞后，对学生变化与发展过程和状态的诊断、分析与评价模糊。 2.“提高质量”的重要基础是提高课堂教学的质量 （1）“提高质量”的核心要求 ●促进学生综合素质的发展 ●突出德性品质和综合能力，特别是学习能力、思维品质、创新精神和探究能力 （2）“提高质量”的根本途径 ●深度的有效教学：符号教学、逻辑教学与意义教学的统整；完整的教学目标—认知目标（知识与思维方式）、情感与价值观目标等的统整；完整的发展—学生个人意义的建立，教学过程真正成为学生的发展过程。 ●学习方式的变革：创新人才培养方式 (三)国际教育发展的新战略：为每个学生创造良好的教育 ●什么是良好教育？巴伯（M. Barber）2009年7月提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么” 良好的教育 = E (K + T + L) 字母K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。 ●良好的教育必须重建课程教学体系 ---处理书本学习与生活学习（课内与课外、校内与校外）的关系，实现生活世界的发展价值，真正使认知学习的过程同时成为学生社会化发展的过程； ---处理好掌握知识与丰富经验的关系，发挥经验的教育价值，真正使学习过程成为学生经验的不断改造和改组的过程； ----处理好传授知识与发展能力的关系，提取并发挥知识智慧因素的育智功能，真正使知识习得的过程同时成为能力培育的过程； ----处理好传授知识与美德养成的关系，实现知识的德性价值，真正使知识教育的过程同时成为学生德性养成的过程。 ●英国《麦肯锡报告》 20