片段教学技能评价与提高.ppt

片段教学技能评价与提高 韩建林 目录 一、片段教学与说课 二、片段教学的评价 三、片段教学的提高 一、片段教学与说课 1.片段教学：片段是指模拟真实课堂的一个片段（比如15分钟）。片段教学就是模拟的过程。 最大的问题：听众有同学、老师、评委等，他们都和真实的学生不同，不会对你的提问做出目标学生一样的反应。要求说课人做出预设，即对各种情况做出假设。具体参看后面相应部分。 片段教学注意的其它问题 ●是（尽量接近）真实课堂的片段，而不 是45分钟的浓缩版。所以截取哪一段很重要。 ●截取的片段重点包含一项技能即可。 ●中学很多老师认为：片段教学要完整，包含、导入、呈现、讲解、练习，最后一定要布置作业。但是，你思考下面的问题： 1. 既然导入和作业不能缺少，那么中间哪个环节又可以缺少呢？要不要提问？组织？支架建构？ 2.15分钟里面你有可能讲这么多吗？ 3.如果我的片段讲的是结束技能，有必要导入吗？如果我讲导入，要布置作业吗？ 他们说的片段是什么片段 我们的片段是真实课堂截取的真实片段。 他们的片段是不是一个教学材料片段？不然怎么会要求各个教学环节要完整？ 我们怎么办？ 既然中学老师说片段（片段本身就告诉我们不完整）教学要完整，我们就做两种准备： 一定要熟悉各项技能的片段教学方法。具备两种能力。 招考试讲时问清楚。 我们的片段教学可以： 1.开场白告诉评委：我要展示……技能。前面要做…,我现在从…进入我的片段教学。然后就只讲一个环节的1个或者2个技能。 2.导入可以直接导入。呈现可以和导入结合起来；练习可以：导入+呈现+练习；提问要和其它节能结合。结束技能不可能导入+呈现+练习+结束。只能介绍+结束。 3.开始后说：“同学们，上堂课（刚才）我们进行了…,现在我们要…”,然后就进入你的单项技能环节。 说课 说课是指说说你要怎么讲课:教什么、怎么教、为什么。是讲思路、概括性的。 包括： 1 课题 2 教材分析 3 学情分析 4 教学法分析 5 教学过程 6 板书设计 二、片段教学的评价 见照片 注意：15分钟左右的片段只能展示1到两个技能。 评价片段教学重要一项是板书，即使你用PPT，最好适当用板书。 片段教学评价的诸要素 1. 无论指定教材还是自选，都要找到合适的教学目标：明确具体、而且教学内容要突出该目标。 2.教学方法 3.教态 4.语言 5.PPT和板书，以及教学口语的结合。 三、片段教学的提高 1. 准备的过程： 研究—教案—背熟—别人评改—再背熟 2. 标准的来源：教师和录像 3.常见问题及应对 3.常见问题 片段教学中常见问题： 心理紧张、焦虑。有很多同学由于紧张，不能正常发挥，表现为声音颤抖、脸色绯红，严重影响思维活动，备好的内容常常忘记，更不用说发挥了。语言、教态、教法等各个方面都有影响。 克服心理问题 心理紧张的克服最重要的是胸有成竹。充分准备，内容烂熟于胸、各个教学环节的推进进行了充分的预设，能最大程度的解决紧张问题。 另外，演练过程中充分暴露问题，然后解决，也能增强自信。 尽量增加公共场合的表达，上课多回答问题等。 b. 内容不熟。常常重复、停顿、思考。口语结巴，常忘掉部分内容，或者颠倒顺序，或者常犯低级语法错误。 不熟，原因在于记忆和演练不够。 C. 教法不对。比如：语法教学使用演绎法而不适用归纳法；课文的讲解按照知识点出现的先后顺序讲解，不分类别。 通过老师、教科书、录像等来源找到合适的教学方法。 中学的阅读课怎么处理？千万不能流水账+对答案！ 1.确定教学目标。 单词、短语和句型？ 语法？ 听力？ 口语？ 阅读？ 写作？ 2.根据目标确定方法。 每一课要讲什么？ 书上出现的知识点都要讲？ 每一课都要讲单词、短语、句型、语法、课文意思？ 每一课都要听说读写四项技能不可偏废？ 回到常见问题 d. 混淆片段教学和说课。内容是简化版的完整课堂。 解决办法：片段教学是对给定的教学材料、或者自选的教学材料进行分析，指定教学目标，设计教学计划，选定演示教学片段，并模拟真实课堂进行演示的过程。要重点演示某一个环节和技能。一般15分钟只能完成一项教学环节。 e. 设计了互动，在听众没有反应的情况下不知所措。 教学中的互动是一个重要的考察点。在评价中占有相当的比重。听众是不做反应的，这就要求我们对“学生”的反应进行预设。 可以有如下方法： 预设的方法 自问自答 假设“学生”的答案是对的，这时你应当如何反应？教师应当重复答案（you say due to the so