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生物教学设计技能 第一节 教学设计概述 一 、教学设计的概念 是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础来计划和安排教学全过程的诸环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程与操作程序。 二、教学设计的作用 1. 能充分体现学习者的主体地位 2. 使教学工作走上了科学化的道路 3. 能提高教学效率和教学效果 4. 可以调动学习者的积极性 三、教学设计的特点 1. 教学设计强调运用系统方法 2. 教学设计以学习者为出发点 3. 以教学理论和学习理论为基础 4. 教学设计是一个问题解决的过程 四、教学设计的基本要素 1. 教学对象：以学习者为中心 2. 教学目标: 知识、能力、情感目标 3. 教学策略：教与学的形式；教学活动； 教学方法； 教学媒体及设计； 教学资源；课型；教学环节及步骤 4. 教学评价： 对教学设计的成果进行评价，并进行修正。 五、教学设计模式的构成 学习需要的分析 学习内容的分析 学习者的分析 教学设计 教习目标的设计 反馈 教习策略的设计 修正 教习媒体的设计 教习过程的设计 教习设计的评价 形成性评价 总结性评价 第二节 生物教学设计的内容 一、前端分析 （一） 学习需要的分析 1. 学习需要的概念：学习者目前与期望达到的水平之间的差距。 2. 学习需要分析的概念： 是一个系统化的调查研究过程，目的是揭示学习需要，从而发现学生学习中实际存在的问题。 3. 学习需要分析的方法： （1） 内部参照需要分析方法：以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要。 （2） 外部参照分析方法：以社会目前和未来发展的需要为准则和价值尺度,来揭示教学中存在的问题。 （二）学习内容分析 1. 概念：指为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 2. 学习内容确定好和选择的基本原则 （1）适应学生发展的原则 （2）适应生命科学发展的原则 （3） 适应社会需求的原则 3. 生物学科知识点的分析 4. 生物学科知识类型的分析 （1）事实性知识 （2）方法性知识 （3） 概括性知识 （4） 应用性知识 5. 重点内容和难点内容的分析 6. 章节学习内容的系统分析 （三）学习者分析 1. 学习者一般特征的分析 2. 学习者学习风格的分析 3. 分析学习者的初始能力，确定教学起点 （1）学习者初始能力的分析 （2）学习者初始能力和教学起点的确定方法 4. 其他特点 （四）生物课堂教学环境分析 二、教学目标的设计 （一）教学目标设计的依据：应当落实课程目标，体现生物课程的学术取向、社会取向和学生取向。 （二）课程目标的表述 1. 表述的要求及表述方法 （1）是对结果达到的程度的表述，措辞要准确，陈述要清晰，操作性强。 （2） 用内部过程和外显行为相联系的方式表述教学目标。 三、教学策略的设计 对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 最好的策略是：在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。 （一）教学方法的设计 1. 教学方法的分类 （1）以语言传递信息为主的教学方法 （2） 以直接感知为主的教学方法 （3）以实际训练为主的教学方法 （4）以激发情感为主的教学方法 （5） 以引导探索为主的教学方法 2. 常用的生物教学方法 讲授法；谈话法；实验法；演示法；练习法；参观法；实习法；探究法等。 3. 教学方法选择的依据 （1）教学目标 （2）教材内容的特点 （3）学生的实际情况 （4）教师本身的素质 （5）各种教学方法的功能 （6）教学时间和效率的要求 （二） 教学媒体的设计 1. 概念：信息的载体和传递信息的工具。 2. 分类 （1）单通道知觉媒体和多通道知觉媒体 （2）单向传播媒体和双向传播媒体 （3）真实信息、媒体模拟信息媒体和符号信息媒体 （4）远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒体 （5）易控媒体和不易控媒体 3. 选择 教学目标 、教学内容、学生特点、媒体特征、媒体的易获得性、使用者