第九章 主要知识.doc

第九章 个性心理特征 1、教学目标：掌握能力、气质和性格等基本概念及有关理论；了解能力、知识和技能三者之间以及气质、性格和能力三者之间的关系；把握影响个体能力发展的因素，影响个体性格形成和发展的因素；正确认识能力、气质和性格在人的发展中的重要意义；通过掌握能力、气质、性格形成和发展的规律，学会促进自我个性的发展和在未来的教育教学实践中做到因材施教。 2、教学的重点和难点： 能力、气质和性格三个基本概念，能力、知识和技能三者之间以及气质、性格和能力三者之间的关系，影响个体能力发展的因素，影响个体性格形成和发展的因素。 3、教学方法：讲授法、讨论法和测验法 4、教学时数：8课时 5、教学过程 个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特组合。它集中反映了一个人精神面貌的稳定的类型差异。它是在个性的心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特征。它主要表现在能力、气质和性格三个方面。 第一节 能力 什么是能力 （一）能力的概念 能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的心理特征。它包含两方面的意义：一是对某项任务或活动的现有成就水平，另一方面是指个体具有的潜力和可能性。 （二）能力、才能和天才 完成某种活动所要求的多种能力的完美结合叫才能。 高度发展的多种能力的独特的、最完美的结合叫天才。 （三）能力与知识、技能的关系 1、区别： （1）三者含义不同。 知识是人脑对客观事物的主观表征。主要有二种形式的知识：陈述性知识和程序性知识。 技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是个体的经验，但主要表现为动作执行的经验，与知识有区别。技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。 能力是使活动得以完成，并直接影响活动效率的心理特征。 （2）三者的发展水平并不完全一致。 2、联系： 知识和技能是能力发展的基础。能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。 能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 二、能力的种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力（也称认识能力或智力）是指各种不同类型的活动所必需，并对这些活动效率有决定性影响的能力。它包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力等，其中抽象思维能力是核心。 特殊能力是指为某种专门活动所必需，并对该活动的效率有决定性影响的能力，如音乐能力、数学能力、运动能力等。 2、模仿能力(imitative ability)和创造能力(creative ability) 3、流体能力和晶体能力 流体能力（流体智力fluid intelligence）是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。这种能力受文化和知识的影响很小，主要决定于个人的禀赋。20岁-30岁达到顶峰，30岁以后随年龄增长而减退。 晶体能力（晶体智力 crystallized intelligence）指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体能力在人的一生中都在发展，到达25岁后发展速度渐趋平缓。 4、认知能力、操作能力和社交能力 附：（1）情绪智力(emotional intelligence)是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。 （2）成功智力(successful intelligence)是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。 三、能力测量概略 （一）一般能力测验即智力测验(intelligence test)的由来。 1、斯坦福-比奈智力测验 智龄(mental age)即受试者通过测验项目所属的年龄。 智商也叫智力商数(intelligence quotient),常用IQ表示。它是根据一种智力作业的成绩所计算出的分数，它代表了个体的智力年龄(MA与实际年龄(chronological age,CA)的关系。 智商（IQ）=智龄（MA）∕实龄（CA）×100。这样计算出来的结果叫比率智商(ratio IQ)。 2、韦克斯勒智力测验 韦克斯勒智力测验用一种更能表达个体的智力水平的智商叫离差智商(deviation IQ)。计算方法是：IQ=100+15Z，Z=（X-X）①家庭环境：父母的养育方法；家庭成员的品行；父母关系的和睦程度等。 ②学校环境：教师及其教育教学风格所形成的师生关系；学校教育的方式、方法等。 ③社会实践和自我教育 2、青少年良好性格的培养 （1）及早重视良好性格的培养 （2）树立好榜样 （3）个别指导 （4）帮助学生进行自我教育 第三节 个性测试 介绍几种个性测试的量表 通过一些性格测试量表的操作，让学生分析自己的性格及其3形成过程。 6、思