大学生智力发展可能性初步探析-Eduwest.PDFVIP

总第192期 学工广角 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.05.078 大学生智力发展可能性初步探析 王琳璐 摘要：学生进入大学后，智力还在继续发展吗？在综合神经细胞学研究、智力的年龄相关研究、智力的分类和思维模式的动态发展，明晰智 力发展状况的基础上得出大学生智力在某些方面还在继续发展。因此应在教育实施上重视学生的信息整合加工能力、辩证思维能力的培养，把 晶体智力、实践或实用智力、创造智力作为发展的重点。 关键词：智力水平；思维发展模式；思维能力 作者简介：王琳璐（1977-），女，河北邱县人，汕头大学高等教育研究所硕士研究生。（广东 汕头 515063） 中图分类号：G645          文献标识码 ：A          文章编号：1007-0079（2011）05-0151-02 通过教学活动的实施提高学生的智力水平是大学教育的主要 1.贝利的研究 目标之一。但教育对智力的促进作用须建立在智力还在继续发展的 1970年贝利（N．Bayley）采用纵向研究法，对相同的被试在不 基础上。在大学阶段，学生的智力还在继续发展吗？对此存在不同 同年龄（从出生到36岁）的智力进行测量。他分别使用了贝利婴儿 [1] 量表、斯坦福—比奈量表和韦克斯勒成人智力量表，发现智力随年 的观点。朱智贤教授认为，人到18岁左右，智力已达到成熟时期。 还有的说法认为14～16岁是智力发展的年龄限度。按照这些说法， 龄而逐渐增长到26岁左右，以后保持水平状态，直至36岁。[1] 处在十八九岁到二十几岁年龄段的大学生的智力就不再继续发展 2.韦克斯勒的研究 了，但随着神经细胞学研究的进一步发现，相关智力理论的不断推 1955年韦克斯勒在编制成人智力量表时，通过分层取样选取被 进，对大学生的智力发展状况又有了新的解释。 试1700人，年龄跨度为16～64岁，分成7个年龄组，可以作为美国全 一、神经细胞学发现 国标准本。研究结果发现20～34岁是智力发展的高峰，以后逐渐下 1.海马区域不断有新细胞产生，时间持续人的一生 降，60岁以后迅速下降。[1] 多年的研究证实人类大脑细胞最早产生于发育中的胚胎的神经 根据以上的研究发现，无论智力发展持续到26岁还是34岁，都 管道里，在婴儿出生时这些细胞的数量就不再增加了。变化的只是细 可以证明大学阶段的学生智力还在继续发展中。 胞的不断成熟，细胞之间的连接不断复杂。但最近的一些发现表明：对 三、智力分类的横向研究和思维形式的纵向发展 于学习和记忆来说非常重要的大脑区域——海马，还一直有新的细胞 因对智力发展关注的角度不同，不同的智力理论侧重点也有所 [2] 产生。而且这个过程可以持续人的一生（kempermangage，1999）。 不同。目前比较普遍赞同的一种观点是，智力发展是多元性与多向 2.前额叶皮层神经回路的不断重组 性的结合。多元性是指智力由多种成分构成，不同的成分之间又具 大脑的可塑性是随年龄的增长而不断降低的。但最近研究发 有复杂的结构层次关系；多向性是指不同的智力成分所表现出来的 现，即使过了青春期，大脑至少在某种程度上还存在着可塑性，前 思维形式在生命全程中体现出不同的发展方向或轨迹。 额叶皮层的神经回路还在发生着不断重组的现象。而这些回路重组 1.智力分类的横向研究 都参与了像策略、计划之类的高级认知活动（nelsonbloom.1997）。[5] 智力的多元性导致了智力