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语文微格教学技能训练讲义 导入技能 一、导入语的作用 对课堂教学起着发端、指向、定调的作用。好的导入语可以引起学生的学习兴趣和动机，激发学生的思维。或者引导学生温故知新，使学生的知识系统完整。 二、导入的基本原则 1．符合教学的目的性和必要性，让学生迅速了解学习的目的和重点。 符合教学内容本身的科学性，让学生尽快把握学习的大致方向和内容。 2．激发学生的学习兴趣和动机。运用怎样的语调语速语气、怎样的表情和手势 吸引学生。幽默不等于哗众取宠、夸张搞笑。严肃不等于死气沉沉。 3．从学生的学习实际出发，（初中生和高中生区别对待）扫除学生的心理障碍，为这堂课的学习定好基调。要根据学生的情绪适当的灵活及时的调整导入方式。要有时代感。 4．内容宜精短，在三五分钟内安定学生的情绪，吸引学生的注意力。 5．效率意识：简明扼要、恰到好处。切忌冗长罗嗦、不得要领、盲目随意。 6．形式宜多变，不同文体不同内容的课文导入应该不同，即使是相同文体、相同题材的课文，也应该有所变化。否则就会因贫乏单调让学生丧失学习兴趣。 比如：学习游记类的文章，你不能每次都说：“同学们，你去过北京故宫博物馆吗？没去过吧？那么，我们今天就去参观一下吧？” “大家去过内蒙（黄山、）吗？我们来学习《内蒙访古》《天山景物记》《黄山三天》《长江三日》。最后学生不用你导入就知道要去哪里了。如果你给每届学生讲同一篇课文都用相同的导语，学生之间就会传为笑谈或佳话。（以两个故事导入《竞选州长》为例：骂议员、骂纽约州长。轿车钢板和子弹、脸皮和胡须） 三、导入的常用方法 1．旧知导入法（比较导入法、相关过渡法） 案例1：同学们还记得在第一册学过的《过秦论》吧？作者贾谊最后用一句话总结了秦国灭亡的原因：“仁义不施而攻守之势异也。”那么，秦国当初战胜六国的原因又是什么呢？今天，让我们一起到苏洵的《六国论》中寻找历史的答案吧。 案例2：不知大家看过电影/电视剧《阿房宫》没有？富丽堂皇的阿房宫在唐代诗人杜牧的笔下又是怎样雄伟壮观呢？杜牧认为：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”他对于六国和秦国破灭原因的分析和贾谊、苏洵有何异同呢？好，带着这个问题，我们来学习杜牧的《阿房宫赋》。 案例3：大家知道古今中外有哪些经典的爱情故事呢？学生可能说到：梁山泊与祝英台、罗密欧与朱丽叶、许仙和白娘子、张生与崔莺莺、贾宝玉和林黛玉等等。今天，我要告诉大家一个更早的爱情故事，那就是东汉时的刘兰芝和焦仲卿的生死恋情。我们来学习我国古代最早的一首长篇叙事诗《孔雀东南飞》。（同例可以导入《罗密欧与朱丽叶》的学习） ①陶渊明的《归园田居》和《归去来兮辞》 ②王勃的《滕王阁序》和王羲之的《兰亭集序》 ③韩愈的《师说》和刘开的《问说》、荀子的《劝学》 ④柳宗元的《捕蛇者说》“熟知赋敛之毒，有甚是蛇者乎？”蒲松龄的《促织》 ⑤李健吾的《登泰山记》姚鼐的《登泰山记》 ⑥袁枚的《祭妹文》和韩愈的《祭十二郎文》 ⑦鲁迅的《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》 ⑧阿累的《一面》和唐詜的《琐忆》 ⑨屈原的《离骚》、《涉江》与司马迁的《屈原列传》 2．事例导入法 例：大家都知道今年是香港回归十周年，香港回归大陆以后发展得十分繁荣富足。此时此刻，我们不禁想起十五年前，邓小平与英国首相撒切尔夫人进行的那场激动人心的会谈。同学们想知道邓小平当年是如何侃侃而谈、掷地有声吗？今天，我们一起来学习他的讲话《我们对香港问题的基本立场》。 3．故事导入法 ①用“鸡鸣狗盗”导入《信陵君窃符救赵》 ②用“卧薪尝胆”导入《勾践灭吴》 ③用“四大吝啬鬼”（或吴敬梓的《儒林外史》中的严监生吃芝麻饼、吮手指打狗、两根灯草）的故事导入《守财奴》 ④小学时我们学过《将相和》的故事，知道“完璧归赵”和“负荆请罪”这两个典故，今天我们来学习《廉颇蔺相如列传》，了解更详细的历史渊源。 4．问题导入法（设疑激思式、巧设悬念式） 例1．寒风呼啸的冬天，人们都渴望温暖。然而有人却希望天气越冷越好。为什么呢？我们来看看这个奇怪的老头儿吧？导入《卖炭翁》 例2．大家知道变色龙是一种什么样的动物吗？等学生说出变色龙的特性后导入：生活中也有变色龙式的人物。今天，我们就来学习俄国著名短篇小说作家契诃夫的代表作《变色龙》吧。看看主人公和变色龙有何相似之处。 5．名言警句导入法 ①诗句导入 例1：自古以来，中国的文人都爱伤春悲秋。同学们能说出一些描写秋天的诗句吗？学生可能会说到：杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”， 李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”今天，我们来学习郁达夫的散文《故都的秋》，看看现代人笔下的秋天与古