语文课件普通高中课程方案介绍__教育部基础教育司.ppt

基础教育具有全局性、基础性和先导性的重要战略地位。1999年，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出建立新的基础教育课程体系要求。2001年全国基础教育工作会议召开，国务院批转了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。 面对发达国家科学技术、人才优势的压力和建设和谐社会、创新型国家的挑战，我国教育发展方式仍然是粗放的，几亿人口的学生创新精神和实践能力没有得到彻底释放，沉重的人口负担尚未真正地转化为强大的人力资源。为此，教育必须尽快从规模发展迅速转移到质量提高上，从教育体制机制创新转移到内涵创新上，以实现中国教育发展根本性的跨越。 课程改革决定着国家最基本的公民培养目标和教育要求，是国家教育方针在教育过程中的具体体现，代表的是国家意志，具有一定的强制性。课程改革涉及到教什么、怎么教等人的可持续发展问题，代表着人民群众最根本的利益。课程改革也是国家可持续发展的重大战略部署，是教育全局发展中的核心创新与攻坚，是基础教育人才培养模式的一场深层次、全方位的变革。必须坚定不移的推进和深化基础教育课程改革。 一、前期工作 全面调研：义务教育9省市、高中教育1998—2002年全国范围内的4次大规模调查 征求意见与调查：教育行政部门、教研部门、中小学、专业学术机构、 67家大型企业、民主党派、高等院校等 基础研究：国际趋势、国内现状、社会需求、学科前沿、学生特点等 学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 日本 信息科 综合学习 (4)赋予学校更多的课程自主权。 （一）普通高中课程方案 （二）普通高中新课程实验工作 （三）普通高中新课程实验的几个关键环节 （四）实验区取得的经验与面临的挑战 普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 普通高中在校生达到2409万人，初中毕业生升入高中段的比例达到69.7%。 “十一五”高中毛入学率将达到85%。 已由精英走向大众。 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 普通高中课程的结构：  1、新课程实验的目标和任务 全面验证《普通高中课程方案》和各学科课程标准； 加强地方和学校课程建设的能力； 建立新课程管理制度; 建立开发和共享课程资源的机制； 探索与新课程相配套的评价制度和高校招生考试制度。 2.普通高中新课程实验推进情况 2007年1月，教育部办公厅印发《关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅[2007]1号），明确提出： 2010年以前高中新课程将在全国全面推开。 没进入高中新课程的省份做好高中新课程实施规划和各项前期准备工作。 3、教育部对实验工作的部署 教育部于2005年3月印发《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6 号）,从加强领导、健全工作机制、专业支持、师资培训、高考评价制度改革等方面提出明确要求。 （1）切实加强对普通高中新课程实验工作的领导和指导 教育部成立了由基础教育司牵头、高校学生司、师范教育司、国家教育督导团办公室参加的普通高中新课程实验工作指导组，根据教育部基础教育课程改革工作的统一部署，加强对新课程实验推进工作的领导和指导。 教育部建立了实验省（区）联席会议制度，定期交流有关信息，研究具有普遍性的问题和政策措施，共享资源和经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。 到目前为止，共组织召开了12次联席工作会议，取得了良好效果。 （2）建立健全各地推进普通高中新课程实验的工作机制 教育部组织了专家工作组深入各实验省（区），全程跟踪实验工作，加强专业指导。 教育部在基础教育课程教材发展中心设立了网站，负责收集新课程实验的有关信息，及时了解和掌握基础教育课程改革的整体情况。同时，介绍改革动态，咨询答疑，形成畅通的信息沟通渠道。 覆盖了高中各学科以及部分综合项目研究，日点击量已超过500多万人次。 各实验省（区、市）要建立健全专家咨询系统，完善决策机制