2009学年平定中学历史教研组校本研修活动记录四.doc

2009学年历史教研组校本研修活动记录 研修主题如何说课研修时间20、5 主持人地点办公室参与教师、、（评课）、（说课）研修内容及活动纪要一、教师说课竞赛评分标准 二、关于说课的基本步骤 1、说教材2、说教法3、说学法4说教学程序5、说板书 三、说课的要求 四、说课稿格式 五、说课与评课 主讲教师讲座稿或教学设计说课稿在最后附录 ? 教师的评课心得、反馈如下： ? ：评说课：教学目标明确，安排合适，能突破重难点，能以问题教学来突破重难点。评说课：教学思路清晰，运用现代化教学方式，应变性强，教学结构严密，有创意和特色。评说课：语言规范、生动，具有感召力，符合课标要求，突破重难点方式好，运用现代化教学方式。 ：评说课：教学过程能体现新的教学理念，理论充分，教学内容完整，衔接自然，有特色有创意，能上好课。评说课：教学目标明确，安排合适，能突破重难点，方法优化，具有创意。评说课：教学过程安排得当，设计意图新颖，能运用情境教学，突破重难点的方法能优化组合，能以问题教学来突破重难点。 ：评说课：阐述清晰，理论依据充分；组织严密，注重与现实联系，总体很好。评说课：目标明确，灵活调整教材内容的安排，详略得当，教学媒体优化组合，富有创意。评说课：符合课程要求和学生实际，教学思路清晰，运用现代化教学方式，应变性强，语言规范，仪表好。 ：评说课：能准确论证本节重难点课内容的特点、地位、重难点及其原因和突破的方式，教学结构严密，有创意和特色。评说课：教学媒体优化组合，突破重难点，能激发学生的学习积极性，效果显著。评说课：说学情说教材符合学生实际，符合课标要求，突破重难点方式好，情境教学创设较好。 ：评说课：语言规范、生动，具有感召力，逻辑思维严密，设计精巧，突出重点。评说课：目标明确、具体、完整，体现新的教学理念，有利于调动学生学习积极性和能动性。评说课：教学设计得当，突出了学生主体地位，培养学生学习能力，激发学生探究动机。 ? ? 说课附件： 《》说课稿 中学?????今天我说课的课题是《雅典》。 一、说教材 1．教材地位（2008年6月第3版） 必修一揭示了古今政治民主化、制度化和法律化的发展趋势。古代希腊、罗马是西方文明的摇篮。希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点。《卓尔不群的雅典》是人民版必修一第六专题“古代希腊、罗马的政治文明”的第二节，既是专题第一节“民主政治的摇篮—古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，起到承上启下的重要作用，在教学中占据重要位置。 2．课时安排：一课时 3．教学目标 【知识与能力】：知道梭伦改革的主要内容和作用；知道雅典民主政治确立的标志；知道伯利克里时代雅典民主政治的表现；理解雅典民主政治得失 【过程与方法】：在教师的指导下，学生就雅典民主政治的建设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结。全面理解雅典民主政治的内涵。 【情感、态度与价值观】：通过对雅典民主政治是非得失的归纳总结，教师要引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，最终得出民主政治是历史上、现实中弊病相对较少、优点较多的一种政治制度。通过对雅典民主政治的评价，理解雅典民主制度既是推动雅典进入古典时代的重要力量，也是导致雅典走向衰亡的主要因素。 4．重点与难点 重点：掌握梭伦改革内容及历史作用。 难点：如何理解雅典民主政治对人类文明发展史上的影响。 5．主题：民主政治确立一个不断完善和发展的过程。 依据：认知心理学告诉我们，要培养学生的迁移能力，利用已知去理解构建未知。 二、说学情： 高一的学生对民主政治比较陌生，在初中教学中队本学科部重视，再加上学生的思维是有感性思维向理性思维过渡。 三、说教法 结合教学内容和学生的思维特性，在教学方法上我选择了如下两种： 1．问题教学法 通过提问激发学生的思维 2．情景教学法 学生对这个教学内容较陌生，通过创设历史情境来激发学生学习的兴趣。 四、说学法 新课程理念下以学生为主体，?教会学生如何进行学习，结合本课的特点我想教会学生如下两个学习方法： 1．阅读法，预览—设问—反思—背诵—回顾。 因为历史文字材料较多，所以我们要引导学生学会阅读，在阅读中提取有效信息，把对教材理解的主动权放在学生的手中。历史教学中要培养学生提取有效历史信息的能力。所以我选择这个学法。 2．分析归纳法 注重分析过程与阅读法、图示法的结合，引导学生善于分析各种视听材料中的信息，并形成判断。 五、教学程序 1．利用情景教学法和问题教学法引导学生导入新课。（本阶段约3分钟） 播放：2004年雅典奥运会开幕式视频 问：让我们一起走近雅典，为什么说“雅典是