B5U3life in the future教学案例.doc

Book5 Unit 3 Life in the future 教学案例 Period 2 First Impressions “life in the future” 一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《新课程标准》的指导思想英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视了对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平处出发，提倡学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务性”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师通过引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息、处理信息、使用信息与人交流，让学生发现问题，解决问题，提高合作意识，培养合作精神从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。 虽然这篇文章给学生预留了很多发挥的空间，但考虑到我们农村学生的特殊性、局限性，即基本上没去过科技馆，没看过科幻片，他们反而会觉得未来太过于神秘，而不知道该如何处理，所以我在教学时设计了两个短片：第一个从我们的过去出发到现在；第二个从我们现在出发到未来。这种短片直观的导入方式不仅仅向学生展示了过去、现在、未来，为下面的课文学习做好了铺垫，更主要的是会让他们觉得这篇文章肯定很有意思，消除了不安因素，激发了他们的兴趣，激活了课堂气氛，发散了他们的思维，那么接下来的教学过程也就轻松不少，效果也会比较明显。 整体设计思路、指导依据说明 整个教学环节： 短片刺激、形成印象、激发兴趣——听录音、快速阅读——精读——巩固——练习——运用 教学背景分析 教学内容分析：本单元教学内容是Unit 3 Life in the future .高中人教版英语新教材必修课本5。总课时7课时，本节课是第二课时。这是一篇科普文章，它的中心话题是“未来生活”。主要学习未来生活在交通、商业、医疗健康等方面发生的巨大变化情况。文章为学生提供了很大的想象的空间，目的是培养学生的阅读、归纳能力、小组讨论、团队合作精神和联想、创新思维精神。并通过现实生活与未来生活的对比，唤醒学生珍惜现在，保护环境和保护自然的意识。 学生情况分析：高二学生基本上能用英语描述生活，表达个人情感和个人观点，能用基本的词汇描述与展望未来生活。学生有一定的自主阅读与表达能力，具备良好的团队合作精神，能进行有效的交流、合作和讨论。但由于我校学生都为农村小孩，平时对诸如此类的东西接触较少，自己能发挥的空间还是很有限的。 教学目标分析 理论依据:《新课程标准》(实验稿)根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观个方面制定相应教学目标:知识与能力 学习认知、记忆词汇 2、通过阅读了解本课内容，能够自主地提出课文的疑问并回答课前和课后问题，能够利用课件资 源解决课文的问题 3、能够根据阅读材料，分析课文讨论归纳课文主题思想 4、能够在教师的指导下发挥想象力，描述未来的生活，提高创造性思维能力。 过程与方法 通过多自学朗读、媒体演示、启发讨论、听说训练等环节使学生理解掌握本课内容和知识点。 通过正确流利地阅读，教师给出任务促使学生去思考，培养学生的阅读理解能力和自立自强的情感。 情感态度与价值观 通过学习课文，学生畅谈生活展望美好未来 2、在学习过程中激发与保持兴趣，体验成功，增强自信心。 3、学生能够通过文章描述和教学过程来培养学生的发散思维和创新精神。 good / convenient … big … small \ busy … some ok some not … bad traffic jam … waste space … crowed … Future good travel as wish move swiftly … saving space … busy look like market … family-owned oxygen supply bad time lag \ after effects of travel disorganized difficult to find ways … lack of space … easy to get lost … poor quality in public places 设计意图：我在这部分将pre-reading 和 comprehending 2 两部分揉和到了一起难度增大不少，需要一定的意志力和专注力才能完成。旨在培养学生良好的意志力品质，训练学生精读、泛读综合交叉应用的能力。并在获取知识的同时对我们的生活环境有新的认识，潜意识中教育他们要保护好我们的环境。 (11) 3 . T : rea