《幼儿科学教育活动指导》教案2.doc

深圳市尚德技工学校文化理论课教案 2010 ~2011 学年第 一 学期 教研组： 教师 余祖强 科目 幼儿科学教育活动指导 班级 09幼师 课题 幼儿科学教育的概念 课型 讲解、讨论、交流 时间 周四第3、4节 地点 09幼师 课时 3 教学目标 1.掌握幼儿科学教育的概念及其特性 2.培养良好的学习兴趣和思考问题习惯 教学重点 掌握幼儿科学教育的概念和特点 教学难点 理解幼儿科学教育的内涵 课前准备 相关内容的PPT，多媒体设备 【组织教学】 【新课导入】 1、以幼儿常见的问题导入课题 讲解成人的科学和儿童的科学的不同 成人所理解的科学是知识、是过程、是世界观，而儿童的科学是儿童的科学是一种经验层次的科学知识、儿童的科学是一种自我建构的过程、儿童的科学是他们自己对世界的独特理解。 【新课讲授要点】 师生互动 1、理解儿童学科学的特点 ⑴ “儿童是天生的科学家”。 ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲望。 ②儿童最关心与自然环境有关的问题，而这些问题是基本的科学问题。 ⑵儿童通过直接经验来认识事物的。 ⑶儿童的探究方法具有试误性。 ⑷所获得的知识经验具有“非科学性”。 2、??出示案例，帮助学生分析幼儿科学教育的概念内涵 给学生看案例“迎春花开了的秘密” 引导学生进行小组讨论， 分析活动中教师的作用以及幼儿的表现，然后请学生归纳： ⑴幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程； ⑵幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程； ⑶幼儿科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经验的过程。 3、结合上述案例讲解幼儿园科学教育活动的特性 ⑴教育内容具有生活化、生成性 ⑵教育过程能吸引幼儿并引导幼儿主动探索 ⑶教育活动的结果侧重于使幼儿获得广泛的科学经验并促进其扩散的思考 ⑷教育活动组织形式多样而灵活 ⑸教育活动的价值体现出幼儿发展的多样性和可持续性 【板书计划】： 幼儿科学教育的概念 1、理解儿童学科学的特点 ⑴ “儿童是天生的科学家”。 ⑵儿童通过直接经验来认识事物的。 ⑶儿童的探究方法具有试误性。 ⑷所获得的知识经验具有“非科学性”。 2、幼儿科学教育的概念内涵 ⑴引导幼儿主动学习、主动探索的过程； ⑵支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程； ⑶使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经验的过程。 3、幼儿园科学教育活动的特性 ⑴教育内容具有生活化、生成性 ⑵教育过程能吸引幼儿并引导幼儿主动探索 ⑶教育活动的结果侧重于使幼儿获得广泛的科学经验并促进其扩散的思考 ⑷教育活动组织形式多样而灵活 ⑸教育活动的价值体现出幼儿发展的多样性和可持续性 【课堂练习】 【课堂小结】 以设计问题提问的形式进行小结 【布置作业】 请学生查阅《幼儿教育》、《学前教育》等幼教杂志期刊，收集有关幼儿园科学教育活动的案例介绍，用于课堂交流。 【课后记录】： 发现学生学习积极性很高，虽然抽象的理论知识较多，但学生能紧跟老师的思维来参与学习、讨论。 4