岳麓版高中历史必修2《经济成长历程：近代前夜的发展与迟滞》说课稿D.doc

岳麓版高中历史必修Ⅱ●经济成长历程 《近代前夜的发展与迟滞》说课稿 一、说教材（一）教学目标“导而不牵”、“活而有序”等教学思想，体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。 教师的主导作用、学生的主动性相统一的原则是中学历史教学的一个重要原则， 也是新课程改革以来反复强调的一个原则。 情感 态度 与价 值观 通过总结明清时期中国在世界范围由盛转衰的历史教训，察往知来，增强历史责任感和使命感，鼓励学生立志为振兴中华而努力。 历史课标：通过历史学习，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 （）教学重点、难点二、说学法大部分学生学习历史兴趣?? 1、 整体感知和把握。??? 2、 明确本课的学习目标，做到心中有数，目标明确。??3、?同时以科学的阅读方法，如划线、加点、打圈、作批注、抠字眼等，以抓住重点，理清知识结构和层次以及记下难点疑点。三、说1、情景教学法：２、３、对比法：通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握４、：四、说教学”、 “资本主义萌芽”、“近代前夜的危机”三目整合成：资本主义萌芽的前提、资本主义萌芽的产生（时间、地点、特征、表现）、阻碍资本主义萌芽的因素三个部分，使得本课线索清晰，既便于学生理清历史发生与发展的具体因果关系，也便于教学过程中把握主题，突出重点。 2、教学流程：创设情境，激趣导入—研析重点，突破难点—课堂小结，理清线索—当堂练习，学用结合。 教师活动与教学内容 学生活动 设计依据 创设情境，导入新课 幻灯片展示： 图片1、“1793年乾隆接见英国使臣马嘎尔尼”和相关的图片说明材料。设问：乾隆皇帝为何如此傲慢？ 图片2、1842年《南京条约》签定的情景。设问：为什么清王朝的外交在半个世纪前后反差如此之大？ 学生说出自己的想法 中学历史教学过程的第一阶段就是诱导学生学习历史知识的动机。两幅图片所形成的强烈对比，在学生心中留下深刻印象，进而刺激学生进行思考，诱导学习动机。 讲授新课，分析重点 一、资本主义萌芽的前提（农耕经济高度发展） 1.农业生产的发展 2.手工业生产的发展 3.商业和城市的发展 4.国力的强盛 学生看完书后完成学生课业“知识结构”部分 “农耕经济高度发展”介绍了明清时期中国农业、手工业和商业等方面的发展情况。很多内容在前面几课的学习中已经提到，可以说是对前几课学习的总结。因此，可以略讲 过渡 指导学生找出教材中关于明清人口增长和耕地面积扩大的数据，设问：人口膨胀，劳动力过剩，农业剩余劳动力应该如何转移？ 学生回答：手工业、商业 资本主义萌芽的产生 产生时间：明中叶以后 产生地点：江南等局部发达地区的一些生产部门 特征 表现 3、特征：手工工场、商品生产、雇佣劳动 情景创设法： 施复是明朝小说《醒世恒言》里的人物。他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上，靠养蚕织绸生活，本是小户人家。由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了许多银子。 　　　设问：（1）如果你们是施复，赚了银子后怎么做？ （2）规模扩大了，人手不够了怎么办？ （3）施复夫妇在扩大生产规模前后有何区别？ 表格比较法： 比较项目 资本主义萌芽 民间小手工作坊 生产目的 购买劳动力增值利润而进行的商品生产 自给自足 生产组织 集中分化协作、社会化程度和劳动效率较高 规模小，生产能力有限 劳动关系 自由雇佣关系 多为亲族关系 资本主义萌芽出现的时间、地点、表现，可引导学生在教材中找出。 情境教学把枯燥的“资本主义萌芽”的概念解释转化为师生共同感受资本主义萌芽产生的过程，化抽象为具体。其间的三个小问，让学生通过体验和参与活动，自己走进历史。 表格比较法，使得学生对资本主义萌芽由感性认识上升到理性认识，从而真正理解知识 过渡 资本主义萌芽只在江南等局部发达地区的一些生产部门存在，说明了资本主义萌芽发展的速度怎么样？这是为什么呢？ 学生答：缓慢 资本主义萌芽缓慢发展的原因 类比法：用“施复夫妇扩大再丝绸生产规模需要的条件有哪些？”或者“你要开一家工厂需要哪些条件？”这一问取代“资本主义萌芽成长的条件是什么？” 问题分析法： 1、自给自足、男耕女织的经济结构占主导地位（市场、劳动力） 2、官府的沉重剥削（市场） 3、重农抑商政策（资金、劳动力、市场） 4、“海禁”政策 （国外市场） 学法指导：分析原因，应该先寻找到问题分析的角度，抓住规律。市场、资金 、原料、劳动力、技术、国内外环境等要素的分析，不仅适用于明清资本主义萌芽的原因分析，也适用于工业革命或对世界近现代史上任何一个资本主义国家经济发展的原因分析。 读图法、材料分析