6AUnit 1教学设计.doc

6A Unit1 Public signs 教学设计 宿豫区实验小学 吴娜 一、教学分析： 1、教学内容分析：本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。本节课的教学内容是A部分的对话。对话发生在公园里。Ben带着他的小表弟Jack在逛公园，年幼的Jack对公园里的一些公共标志很感兴趣，缠着Ben问个不停，Ben耐心地向Jack介绍了Danger! 、Keep off the grass 、Be quiet三个标志的含义。本篇课文分为引言与对话两个部分。生词较多，对话中反复出现的What does it mean ? It means …是新句型. 2、教学对象分析：六年级的学生已经有几年学习英语的基础，对英语语篇学习有一定的学习方法的积累。 3、教学方法分析：任务型教学法、情景教学法、合作学习教学法。 二、教学目标： 1、知识目标： ①、?听懂、会说、会说和会拼写单词 mean, danger, must, should, shouldn’t, make, ②、能听懂、会说和会读单词和词组public, a sign, a cousin, always, a question, grass, a cage, quiet, keep off, make noise. ③、能听懂、会说、会说和会写句型What does it mean? It means you/we must /should/shouldn’t… ④、能听懂、会说、会读三个标志Danger! 、Keep off the grass 、Be quiet,并能用英文表达它们所表示的含义。 2、技能目标： 能灵活运用本课所学的句型与朋友交流公共场合标志的意义。 3、情感目标： 认识公共标志，培养学生遵守社会公德的积极态度。 4、学习策略目标： ①、认知策略：学社对所学知识进行有效性的预习，在对话的学习中积极思考问题，善于抓住知识要点。 ②、调控策略：在学习中，积极探索对话的学习方法，累积有效的学习经验。 ③、交际策略：在英语教学中主动与他人进行对话交流，在交际中遇到困难时，能够有效地寻求帮助。 ④、资源策略：注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图书馆或网络上的学习资源。 5、文化意识目标：通过本节课的学习使学生进一步学习公共标志的有关内容，了解公共标志在日常生活中的重要性，同时给学生以文明礼貌的教育。 三、教学重、难点 重点：1、?听懂、会说、会说和会拼写单词 mean, danger, must, should, shouldn’t, make, 2、能听懂、会说、会说和会写句型What does it mean? It means you/we must /should/shouldn’t… 3、能听懂、会说、会读三个标志Danger! 、Keep off the grass 、Be quiet,并能用英文表达它们所表示的含义。 难点：能听懂、会说、会读三个标志Danger! 、Keep off the grass 、Be quiet,并能用英文表达它们所表示的含义。 四、教学过程 1、教学流程图： 五、教学环节设计： StepⅠ Organization 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. I’m Miss …. Ss: Good morning, Miss …. T: Welcome back to school. Ss: Thank you 2. Free talk How are you? Nice to meet you . May I know your name ? [设计意图：与学生互致问候，进行交流沟通，实现师生互动，创造一种宽松、和谐的氛围，以达到情感交流的目的，为教学做好铺垫。] StepⅡ Motivation a T: This term, I’ll be your English teacher . I like using some gestures in my class. I think you should know them very well. Please tell me， what does it mean ?(老师做OK的手势，屏幕也出示OK手势的图片，同时呈现句子What does it mean ? ) Ss: OK. (学习新句子：What does it mean ? 并引导学生完整回答It means ‘ OK ’.) b (出示‘Stop ’手势、图片) T : What do