高职经济管理类专业“专业综合业务实训课程”的创新与实践研究报告.pdf

高职经济管理类专业“专业综合业务实训课程”的创新与实践 研究报告 综合技能和职业素养是高职学生的核心能力，而高职经济管理类专业如何按照高 职教育的要求，加强实践教学，通过实训强化综合技能、职业素养和技术应用能力的培 养，一直是一个难点和瓶颈。 一、 开发专业综合业务实训课程的背景与意义 对于高职经济管理类专业学生应用能力的培养，目前主要的方式与存在的问题： ÿ 课程单项性实训多、静态性实训多 实训多分散在各门课程当中，以单项性、静态性实训为主，实训内容少 （实训占30  ％左右） 、不系统、层次低 、不连续、课程相互之间实训内容割裂形不成整体。 ÿ 课程综合性实训少、动态性实训少、专业综合业务实训课程几乎难以开设 既使有一些独立设置的以实训为主的课程性综合实训课程 （实训占70%以上），也 存在实训比较简单、难度小、不规范、机械式的训练比较多，灵活性、应变型的训练比 较少等难题。 ÿ 基本技能和专业技能训练多，综合技能训练少；重技能训练，轻职业素养训练。 ÿ 实训中教师讲的多，布置多、规定多；学生生搬硬套，照葫芦画瓢，自我空间小。 ÿ 学生通过去企业实习顶岗工作，应该是一种很好的实践培训方式，但是，由于经济 管理类专业到企业实习，若要真正接触业务顶岗工作，常会影响企业的工作和效率， 同时也会不可避免的要涉及到钱、财或帐务、合同、方案、客户等商业秘密。因此， 企业出于这样一些原因，很少会让学生有机会做具体的业务工作，即使学生可以找 到企业实习，也很难保证在相关的岗位群上轮岗，更难接触到业务的完整工作流程， 从而使得实习效果大打折扣。 鉴于以上诸种原因，从而实训效果一直不理想，难以到培养应有的技术应用能力要 求。 为此，开发专业综合业务实训课程，是培养学生的综合技能、职业素养和技术应用 能力，真正做到上手快、业务熟、职业素养高的有效途径，对实现教学与企业业务工作 “零距离”对接具有重要的现实意义。 二、 专业综合业务实训课程的内涵与目标 1. 专业综合业务实训课程的内涵 高职经济管理类 《专业综合业务实训》课程是以培养就业能力为导向，以基于工作 过程和行动导向为指导，以专业职业工作岗位所需要的职业行动能力要求为依据，以整 合的业务过程 （流程）为主序，以工作项目 （任务）为核心，模拟仿真企业实际工作的 职业情境，将职业能力培养所涉及的理论知识、实用知识、工作过程知识；基本技能、 专项技能、综合技能、职业素养有机结合的过程导向或任务驱动型课程。 实训目的：使学生基本技能与专项技能熟练，综合技能应用能力强，真正做到上手 快、业务熟、职业素养高，形成较好的 “问题解决”的业务操作与管理能力。为进入企 事业单位进行毕业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强学生对就业岗位的适应度。 实训内容：一是针对专业所面对的工作岗位群要完成的主要的、综合的、完整的业 务工作的训练；二是按照工作程序――资讯、计划、决策、实施、检查、评估完整的行 动过程训练；三是按照发现、分析、界定问题，明确解决问题的目标，制订问题解决的 方案，运用问题解决的工具，实施问题解决措施的“问题解决”完整的方法过程训练。 实训要求：根据不同专业的特点，以工作项目 （任务）驱动的方式，完成一个专业 主体的、综合的、完整的业务工作训练、或者按照工作部门的工作过程（业务流程）， 完成一个专业主体的、综合的、完整的业务流程训练，或者是二者的一个交叉综合训练。 实训方法：通过教师设置情境和要求,采用行动型参与式教学方式，模拟式教学、体 验式教学、情境式教学，以学生自主训练为主，创造性地去完成实训任务。 实训手段：要充分运用现代教育技术手段：计算机模拟仿真、企业管理软件运用、 多媒体和教学网络平台辅助等。 2.专业综合业务实训课程的开发目标与指导思想 专业综合业务实训课程开发目标是：实训方案具有系统综合性强、关联集成度高、 程序规范性好、模拟职业性强，开放性、动态性、完整性好、仿真和实用、现代化手段 突出、高职特色鲜明。 专业综合业务实训课程开发的指导思想是：实训方案以职业行动能力培养为核心， 以工作项目 （任务）为中心，以工作过程 （业务流程）为主线，将学生置身于企事业的 虚拟职业情境之中，通过模拟企事业的主要职业岗位