2016护理学基础（教研室）教案：第四章 护理相关理论.doc

滨州职业学院教案 No__6____ 课程__护理学基础__ 2016-2017 学年第__一__学期 教师____陈翠香__ 授课日期 2016-9-22 班 级 09护理中专1、2班 课 题：系统理论和需要理论 教学目标：1、系统的定义 2、需要理论的内容和基本规律 重点难点：需要理论的内容和基本规律 教学方法：讲授 教 具：课本 教学参考书：《护理学基础》 课后作业：复习 教学札记：通过学习让学生掌握系统论和需要理论的基本内容和规律 编写日期：2016-9-22 滨州职业学院教案附页 第四章 护理相关理论 一、 系统理论 护理学理论 ：是在护理实践中产生并经过护理实践的检验和证明的理性认识体系，是对护理现象和活动的本质和规律性的正确反映。 1925~1926年，系统论的创始人，美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲（Bertalanffy LV）提出把有机体当作一个整体或系统来考虑的观点。 1937年贝塔朗菲第一次提出“一般系统论”的概念。 1968年，贝塔朗菲发表了《一般系统论——基础、发展与运用》，为系统科学的提供了具有指导意义的理论纲领，被公认为一般系统论的经典著 （一）系统的概念 系统：是由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定功能的有机整体。 双重意义:1、系统由子系统所组成，这些要素间相互联系相互作用。 2、系统中每个要素都有自己独特的结构和功能，但这些要素集合起来构成一个整体后，又具有各孤立要素所不具备的整体功能。 （二）系统的属性 1、 整体性 ：主要表现为系统的整体功能大于系统中各要素功能的总和。当要素以一定方式有机组织起来，构成一个整体时，就具有了孤立要素所不具备的新功能 相关性 2、相关性：系统的各要素之间既相互独立，又相互联系、相互制约，任何一个要素的性质或行为发生变化，都会影响其他要素，甚至系统整体的性质或行为的变化。 3、动态性：系统是随时间的变化而变化的。一方面，系统要进行活动，必须通过内部各要素的相互作用，能量、信息、物质的转换。另一方面，系统总是存在于一定环境中，与环境进行着物质、能量、信息的交流，以适应环境，维持自身的生存与发展。 4、目的性 ：每个系统均有明确的目的，不同的系统有不同的目的。 5、层次性：对于某一个系统来说，它既是由某些要素组成，同时，它自身又是组成更大系统的一个要素。系统层次间存在着支配与服从的关系，高层次往往是主导力量，低层次往往是基础结构。 （三）系统的分类 按组成系统的要素性质分类 自然系统：自然形成、客观存在的系统 如:生态系统、人体系统 人造系统：为某特定目标而建立的系统 如：机械系统、护理质量管理系统 2、按系统运动状态分类 动态系统：随着时间的变化而变化 如：生物系统、生态系统 静态系统：不随着时间变化而变化 如：建筑系统（但绝对静止的系是不存在的） 第 1 页 滨州职业学院教案附页 按系统与环境的关系 开放系统：与周围环境不断进行着物质、能量和信息交换的系统。 输入：物质、能量、信息由环境流入系统的过程 输出：物质、能量、信息由系统进入环境的过程 反馈：系统的输出又进入系统并影响系统的功能， 开放性系统通过输入、输出、反馈与环境保持协调、平衡， 封闭系统（close system）：指不与周围环境进行物质、能量、信息交换的系统。 第 2 页 滨州职业学院教案附页 （四）系统论在工作中的应用 1、用系统的观点看人 护理的对象是人，人是一个整体，人是一个自然、开放的系统。人生命活动的基本目标是维持人体内外环境的协调与平衡。这种协调与平衡既依赖于体内各要素结构和功能的正常及相互关系的协调，又依赖于自身对外环境变化的适应性调整。 2、用系统的观点看护理 （1）护理是一个具有复杂结构的系统 （2）护理是一个开放的系统 （3）护理系统是一个动态系统 （4）护理系统是一个具有决策与反馈功能的系统 二、需要理论 1、需要是人脑对生理与社会反应的要求 2、需要是心理活动与行为的基本动力 3、需要得到满足，人体处于平衡状态 4、需要不能满足，可引起