以互联网络为载体_创新干部培训模式_党校_网络研究式_教学笔谈.docxVIP

以互联网络为载体,创新干部培训模式———党校“网络研究式”教学笔谈中共重庆市委党校课题组(中共重庆市委党校,重庆400041)摘要:党校网络研究式教学是站在信息化高度,对干部培训新路的探索,是党校教学模式的创新。增强党校网络研究式教学成效,一要搭建教师和学员的互动平台;二要构建校内资源与校外资源的共享机制;三要创设党校网络研究式教学的场景;四要建立功能齐全的管理机制。关键词:党校;网络;研究式教学;信息化中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1007-5194(2006)03—0125—09据中央的要求,结合重庆的实际,在学制上把3个月的学习时间分解为两次进党校。第一次进党校,安排1个半月的时间,主要以理论学习为主,全面学习“一个中心,四个方面”的内容,以夯实理论基础为目的。第二次进党校仍然安排1个半月的时间,主要以研究问题为主,力求通过研究理论与实践中的重大问题,提高领导干部的学习能力、实践能力和创新能力,以素质加能力为培训目的。2003年全面启动的干部大培训,进入2004年下半年,第二次进党校的学员开始出现,2006年全年已经安排24个班的学员第二次进党校学习。重庆干部培训进入了一个新阶段。2.研究式教学初见成效。自2004年下期开始,我们先后在25个班次开展了以A班教学为重点的研究式教学。在A班教学的过程中,我们重点抓了以下四个环节,取得了较好的培训效果。第一“,紧扣中心出题目”。我们紧紧配合全党全国和市委市政府工作的大局,紧贴领导干部正在从事的工作、干部和群众关注的热点难点问题,确定研究主题。在此基础上,再根据培训对象的岗位需求和特点,细分出3-5个研究方向,组织课题组开站在信息化高度,探索干部培训新路周旬(中共重庆市委党校常务副校长、研究员)《干部教育培训工作条例》指出,要“适应经济社会发展需要,创新培训内容,改进培训方式,整合培训资源,优化培训队伍,推进干部教育培训的理论创新、制度创新和管理创新。”根据《干部教育培训工作条例》精神,重庆市委党校结合学校在信息化建设方面取得的已有成果,将现代信息技术与党校研究式教学结合起来,探索出了基于网络的研究式教学新路子。(一)研究式教学面临的新形势党的十六大提出干部大培训任务,经过近四年的工作,干部培训的阶段、形势、任务都有一些新的变化,认真研究这些变化,是我们深化改革的基础。1.重庆干部大培训进入新阶段。党的十六大后,中央提出了干部大培训的任务。根据中央的要求,县处级以上领导干部,在五年任期内,应该到党校接受3个月的学习培训。重庆市根收稿日期:2006-05-10·125·展研究。比如:我们先后确定了“加强党的执政能力建设”、“重庆新型工业化道路研究”、“构建和谐重庆”“、重庆‘三农’问题研究”“、‘十一五’规划与区域经济发展”等研究主题,较好地做到了紧扣党的中心出题目,研究体现时代性和针对性。第二“,资源整合筑平台”。整合各种教学资源,为领导干部的学习研讨提供平台。为此,我们采取了以下措施:一是实行项目管理,优化师资资源。在教学组织形式上,打破学科界限,成立了以常务副校长或分管教学副校长为组长、对研究主题有深入研究的教师为成员的项目组,从而实现了师资资源的优势互补。二是加强基地建设,构建调研网络。充分发挥市内教研基地在提高学员实践能力方面的作用;市外教研基地在开阔学员视野方面的作用;党性教育基地在增强学员党性方面的作用。第三“,学员研讨出对策”。在研讨主题确定并细分研究方向之后,主要由学员自行选择研究方向并组建课题组,较好地兼顾了学员的学习兴趣和研究专长,实现了学习与工作的对接、学习理论与研究问题的结合;在课题研究过程中,引导所有学员积极参与课题研究,调动学员已经具备的丰富实践经验和已有的知识理论储备,联系实际问题,找思路、寻对策,最终形成高质量、高水平、具有可操作性的研究报告,并进行全班交流和成果答辩。第四“,成果转化促发展”。研究成果能否转化为提高学员的学习能力、实践能力和创新能力,能否转化为推动学员的实际工作上台阶,能否转化为促进经济社会发展的有力武器,是衡量研究式教学成败的重要标志。经过近两年的研究式教学,学员的研究成果在多方面发挥了重要作用:一是提高了学员的思维能力,教给了学员思考问题的方法。二是研究成果有力地推动了学员的实际工作。比如,一位参加了“‘十一五’规划与区域经济发展”专题研讨的学员说“,通过A班学习,我知道该如何科学制定我县的‘十一五’规划了。”三是通过《领导视窗》《、教学简报》《、学员生活》等载体,将学员研究成果定期不定期地向市委市政府报送,为领导决策提供参考。四是促进了教学科研一体化的良性互动。2005年,我校共获国家社会科学基金项目5项,省部级项目11项。其中绝大多数课题都是教研人员在研究式教学中,根据学员提出的问题而确立的选题。五是促进了