以园本教研培植园本文化生长.docx

一⑦圜2015·08以园本教研培植园本文化生长一陈先容，韩淑中图分类号：G40—055文献标识码：A文章编号：1673—4289(2015)08—0052—04在深化学前教育改革，贯彻落实《3～6岁儿童“人”的文化需求，发掘“人”的文化潜能，发展“人”’学习与发展指南》实践的形势下，成都市九幼的发的文化素养为核心。展面临新的挑战，也迎来了新的机遇。为了打开新的局面，实现质的突破，我园决定大力挖掘园本文二、园本文化建设现状分析化，明确未来的发展方向，争取跨越式的发展。(一)园本文化的缺失一、我们对园本文化的认识面对新形势的到来，我们迫切需要重新认识自身的发展境况，扎根园本文化，描绘未来蓝图。而我(一)建设园本文化的意义园作为一所办园历史不到30年的“年轻”幼儿园，园本文化是园所的存在之魂和发展动力，是与历经8任园长的更替，在学前教育改革与发展的浪师资力量相辅相成的“软实力”。它无法直接地体现潮的冲击下，逐渐淡化了个性与特色，园本文化未 在具体的事物上，但却影响着园所成长的每一个细能得到充分挖掘。缺少文化的养分，幼儿园长期在节。一所幼儿园只有在适宜的园本文化的浸润中，摸索中前行。才能最大限度地发挥力量，体现特色，实现价值，为(二)教师团队的发展瓶颈园内师生的成长发展奠定坚实的基础，打下鲜明的发展园本文化，要以人为本。教师是幼儿园改烙印。我园在长期的探索之中愈发认识到园本文化革与发展的主力军。因此，我园在挖掘园本文化的的重要作用，因此将其确立为现阶段园所建设中的过程中，特别关注教师队伍的发展。通过问卷、访谈重要工作。和观察，我们对我园教师团队进行了研究。研究发(二)建设园本文化的核心现，我园教师队伍具有年龄结构高、学历水平高、职园本文化的形成，需要管理者的发现与传承，称水平高的“三高”特点。这说明我园教师经验丰需要在实践中不断沉淀与提炼。如何促进幼儿园园富，理论知识过硬，教学能力强，具有很强的战斗本文化的重塑与生长?我们认为，其根本在于发展力。但是研究同时发现，我园教师的年龄、学历和职“人”。“人”是园本文化的核心要素，我们对“人”持称与教学研究积极性间存在负相关关系，部分教师有什么样的观念，就带有什么样的文化基因，就容满足于目前的成绩，忽视自身的发展潜力，缺少成易产生这样的园本文化。发展园本文化，要以发现长进步的动力，不能及时更新理念，严重阻碍了教毙教奄奄磐褊垃。专题版万方数据删5伽回圆⑦_师团队的进一步提升，也不利于新教师的成长与发给未来园本文化的建设留有生长的空间。展。(二)方式：自下而上幼儿园的发展离不开教师团队的发展，而教师园本文化的建设不同于其他工作，绝不能仅仅团队的发展又需要每一位教师的积极参与。教师队听命于园所管理者的想法，借助行政的力量自上而伍出现“血流不畅、活力不足”的情况，势必影响幼下地推行，更重要的是园内每一个人的认同。只有儿园的成长壮大。得到了普遍的认同，园本文化才能逐渐落实，焕发生机。因此，我们确立了一条自下而上培植催生园三、园本文化建设思路梳理本文化的建设思路。不做全盘的设计，而是在保持大方向不变的前提下，重视教师的作用，让园本文面对发展的迫切诉求和眼前的客观困难，我们化首先在教师中间萌生，再逐渐将慢慢形成的、大也在不断地思考。一方面，成都市九幼的历史积淀家都认同的想法具体化、操作化。还不够深厚，很难自然生长出鲜明的园本文化；另(三)突破：园本教研一方面，九幼毕竟不是一所新园，重新设计园本文园本文化建设不是一蹴而就的，因而需要长远 化又很难和现有的工作融合。我们需要的不仅是能的眼光；园本文化建设也不是“大杂烩”，因而需要促进园所发展的园本文化，更是适合九幼发展的园分析的视角。这就要求我们在园本文化建设中要理本文化。这就要求我们要充分考虑本园的实际情清思路，找好重点，求真务实，循序渐进。为了切实况。同时，以人为本的文化建设原则还要求我们要解决本园在发展中遇到的问题，在实际的工作中培关注教师成长，为教师队伍的建设和发展注入活植园本文化，我们以园本教研为突破口，在最贴近力。据此，我们确立了以和谐共生为核心理念，自下教师学习与实践的环节中促进教师的发展，落实和 而上为主要方式，园本教研为突破口的园本文化建谐共生理念。园本教研的本质就是要丰富和发展教设思路。师的生命，展现教师鲜明的个性，从而形成鲜明的(一)理念：和谐共生团本教研文化，进而催生园本文化。我们认为，园本文化是从人的发展中逐渐形成 的，不是通过强制要求塑造出来的。因此，我们放弃四、园本教研文化建设实践了精细的顶层设计，只针对本园的实际明确了文化建设的主题——和谐共生。这里的和谐强调的是幼长期发展中出现的问题不可能在一朝一夕间儿园里各种关系的和谐，包括了管理者与教师的和得到解决。因此，针对我园现状，我们在园本教研改谐，也包括了教师和儿童的和谐；这里的共生