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书法小故事在小学书法教学中的运用初探 【摘要】：书法小故事是一种丰富的教学资源，一种学习的动力，一座沟通的桥梁，一种文化的传递，一种教学的手段。笔者在多年的书法教学实践中，对书法小故事在书法教学中的运用进行了多方面的探索。本文从书法小故事教学的范围、原则、途径、过程等几个方面入手，总结了书法小故事在书法教学中合理的运用和初步认识。 【关键词】：书法故事 教学 运用 故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。 故事也是儿童教育的有效工具，这种教学方式契合儿童的情感、认知和心理需求。儿童对故事和传说的兴趣似乎是与生俱来的。在小学阶段，故事以其独特的优势迎合学生的口味，贴近学生的认知情感，博得学生特殊的好感，使他们一进入课堂就感到亲切和热情，充满兴趣和激情。 几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事、小常识，每个书家、书法故事的背后都蕴涵着历史上各个时期的思想、文化、道德、风俗、制度以及行为方式等深刻的文化内涵，传递着一种时代的信息，是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。笔者在多年的书法教学中，尝试着把书法小故事运用到书法教学中，现就如何在书法教学中运用书法小故事谈谈自己的看法。 一、对书法小故事教学的认识 1、书法故事教是一种教学的资源。中国书法几千年的历史，名家辈出，名作闪耀，流传典故代代相传，蕴含着丰富的书法故事教学资源，每一位书家、每一个故事的背后都有丰富的教学内容。王羲之的学书故事可以让学生知道：王羲之是“书圣”，他写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。书法是线条的艺术，抽象的艺术，深刻的原理有的难以用语言表述，生动的故事却能直观、形象。“欧阳询观碑”的故事让学生懂得书法学习中读帖的重要性。 2、书法故事是一种学习的动力。 兴趣和动机的激发在儿童的学习中至关重要。“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事最能唤起学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无味。而在书法教学中运用故事进行生动活泼的书法教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。 只要是适合儿童的书法故事，他们肯定会喜欢，会兴趣盎然地去听或去阅读。这样，儿童的学习积极性就可以得到充分的调动。 3、书法故事是一座沟通的桥梁。教师有责任创造一个好的学习环境（课堂），在学习书法的的过程中刺激他们去思考和感受。在书法教学中，讲书法小故事，恰恰是最有效的创造这种教学环境的好方法。它契合儿童的认知、心理和感情上的需要。故事往往能带给孩子们一种愉悦的体验，让他们在快乐的心情中进入故事角色，积极地参与到书法故事的历史、人物和文化情中去。 4、书法故事教学是一种文化的传递。讲书法故事不仅仅是讲书法史的人物和典故，它更是一个文化的传递过程。它是历史的经典，文化的传承。书法中的民间传说大多是历史上存留的书家故事，任何故事都提供了一定的文化背景和知识。我们可以从理论上把讲书法故事看作一种历史，一种文化。“书为心画”。书法是历代文化人内在学识修养的外宣。在古代，中国没有单纯的书家，所有的大书法家都是大学问家，王羲之、颜真卿、苏东坡等莫不如此，20世纪许多大书法家同样是文化大家，如沈伊默、林散之、启功等。它凝聚了中华民族千百年的民族精神的文化内涵。 书法教育的蓬勃发展为书法教学打开了新的视角，在书法教学中，孩子们通过故事了解祖国的历史、文化，促进书法素养的提高，讲书法故事也相应成为文化传递的重要工具。 5、书法故事教学是一种教学手段。讲书法故事也是一种教学手段，它利用孩子爱听故事这一年龄特征，将书法故事中蕴涵的传统文化、历史人物、书法原理、学书方法等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。用书法故事引入，在课中的穿插书法、课后收集整理书法故事的等手段，激发学生热爱书法，热爱传统文化，从而达到教学的目的。 二、书法小故事的范围 1、书家遗闻趣事：成功的书家在其学书的背后，都有许多脍炙人口的书法故事。很多都有深刻的文化内涵和教育意义。如鼓励学生刻苦学习的故事，学习书法的方法故事，书法的重要性的故事，以及很多书家的遗闻趣事。教师在教学时要根据实际情况有选择，有目的讲授。 2、作流传典故：每幅千古流传的作品，在其流传的过程中，都有许多鲜为人知的故事，许多故事都反映出各个历史时期的人物、文化、思想，具有很丰富的人文性。如央视《国宝档案》的相关内容就是很好的教学资源。 3、人物介绍：选择有代表性的书家介绍，可专题介绍，也可归类介绍，如“楷书四大家”“宋四家”等。 4、书法小常识：学习书法，