中考试题分析讲稿.ppt

例：在“观察水的沸腾”实验中，当水温升到90℃时，随着加热过程，每隔1min记录一次水的温度，某同学记录的数据如下表： （1）根据记录，在图16中画出水的沸腾图像。 （2）试根据实验现象归纳水沸腾时的特点： ； ； 100 100 100 100 100 98 96 94 92 90 温 度（℃） 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 时 间（min） 本题题中的实验数据是人为编造的，过于理想化，开始每隔一分钟升高2度，这和实际情况不相符合，容易给学生误导，不利于培养学生实事求是的科学态度。 新课程将“从生活走向物理，从物理走向社会”定位于课程理念，各地试卷都普遍设计了来源于学生日常生活中的试题，丰富了试题的内涵。但是在试题取材时，应选择那些与物理现象、原理或规律联系较紧密的问题，且要符合学生的认知特点，而不是那些表面与物理有联系，实质毫无关系的问题，或是将不相干的问题硬拼凑在一起。这种片面追求与生活相联系的试题是不可取的。 例：一些民间俗语常蕴涵着丰富的物理知识，下列四句俗语中对应的物理知识不正确的是 A、? 四两拔千斤——杠杆原理 B、? 磨刀不误砍柴工——减小受力面积，增大压强 C、? 坐井观天——光的反射 D、? 一个巴掌拍不响——力是物体对物体的作用 本题的四个俗语在日常生活中都不是描述物理概念和原理的，人们在使用这些语言时，其真正的含义与物理学毫无关系。显然这种硬联系是牵强附会的。 开放性试题具有考查学生创新思维能力的特点，有利于学生充分发挥思维的空间，真正避免了死记硬背。开放性试题的形式有条件开放、过程开放和结论开放三种。 就其开放的程度而言，它可以有全开放和半开放两种。但问题是试题的开放性程度越高，其评分标准的把握就越难，而且前开放性试题的评分标准在中考范围内尚无系统的研究。为了提高试卷的效度和信度，开放性试题设计应为半开放性，或称之为收敛性开放，即在某一方面开放，以利于控制评卷误差。 例：在日常生活和学习中，许多现象包含着重要的物理知识，请你举三个应用不同物理知识的例子，并说明用了哪些物理知识。 本题没有具体的物理材料情景，从条件、过程到结论都是开放的。不能考查物理知识在实际情景中的应用，达不到考查创新能力的要求。 例．为了改善教室内的通风情况，实验室安装了一台能双向旋转（正转和反转）的电风扇。这引起了同学们的兴趣，他们决定通过模拟实验来揭开电风扇能双向旋转的奥秘。 （1）只要改变通过电风扇的电流方向，就能改变电风扇的旋转方向；通常可借助双刀双掷开关的切换来改变通过电风扇的电流方向。 通过调查，同学们了解到： （2）如图所示的虚线框内是一个双刀双掷开关的结构示意图，其中a、b、c、d、e、f是双刀双掷开关的6个接线柱，在图示情况下，6个接线柱之间是互相绝缘的。当闸刀s合到右侧时，可使接线柱b与c，e与f接通；当闸刀s合上左侧时，可使接线柱b与a，e与d接通。 7、学科渗透 与文科综合 重点是从物理学角度去认识 强调科学精神和人文精神的整合， 强调人与自然、社会协调发展的现代意识 强调与理科综合 反映学科间的内在联系 例题7-1 ：（湖北省十堰市）阅读材料： 电流对人体的作用特征（节选） 电流/mA 作用特征 50~80 90~100 300以上 呼吸麻痹，新房开始震颤 呼吸麻痹，延续3s就会造成心脏麻痹 作用0.1s以上时，呼吸麻和心脏痹，机体组织遭到电流的热破坏 表中所列作用特征，是根据触电事故的统计资料分析得来的。而且还发现：在最不利的情况下，人体的电阻只有1000?左右。 如果人体直接与家庭电路输电线接触（220V），这时通过人体的电流是多大为什么在这种情况下易造成触电事故导致死亡？ 答案：（缺） 点评：触电是极其危险的事情，而又是很常发生的事情。物理学对触电的认识，如果能结合生物知识综合进行，就显得具体而深刻得多，这会使学生意识到各门学科都有它认识问题的角度和有效性，综合地看问题才全面。本题的综合实际、合理。 点评：这也是物理学与生物学结合较好的试题，今年许多地方也都采用了类似的试题。新课程提倡对某一具体问题尝试用各种学科知识加以认识，进行比较，有所体验，形成合理的知识结构。 例题7-2 ：（山东省潍坊市）我们每时每刻都要呼吸，利用胸部扩张和收缩呼吸的方式叫胸式呼吸，能正确描述胸式呼吸动作的是 A．吸气时胸部扩张，肺内气压低于大气压。 B．吸气时胸部收缩，肺内气压低于大气压。 C．呼气时胸部扩张，肺内气压高于大气压。 D．呼气