主题八 知识和技能的学习.ppt

8.1.1 知识的含义 8.1.5 那么这两个物体呢？ 8.3.1 教材概括的类型与特点 8.4.1 知识巩固概述 知识巩固的实质——记忆，即通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式（或对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程），在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。 8.4.3看谁在有限的时间内记得多？ 498237103729476228849636728 8.4.4知识的识记与编码的主要方式 识记：人们获得个体经验的过程，或者说是 对信息进行编码的过程（识别并记住） 8.4.8知识遗忘的过程与特点 8.4.9 知识遗忘的特点 短时记忆遗忘的特征 ——迅速的遗忘 长时记忆遗忘的特征 ——遗忘的普遍性和自然性 8.4.10 合理复习，防止遗忘 8.5.1知识应用的含义 知识应用——学生在领会教材的基础上，依 据所得的知识去解决同类课题的过程。 8.5.2 知识应用的特点 8.5.3 知识应用的一般过程 8.5.3 知识应用的一般过程 8.5.4 实例 2009年5月28日银杏宾馆客房服务中心收到502房间客人于昨日退房后在房间留下的一盒医用药丸，如果你是客房服务中心负责人，应该如何处理这件事？ 审题：客房服务中心收到客人遗留物品 联想：已学的旅游管理相关哪个学科的知识可以解决 解析：可能遇到的矛盾 类化：（见下页） 8.5.4 实例(续） 贵重物品（如现金、珠宝、金器、手表、相机等）： 存放六个月后无人认领，统一交饭店处理； 药物：存放一个月后无人认领，经客房部经理批准后，可以扔掉； 水果、食品：存放两天后无人认领，经客房部经理批准后，可以扔掉； 个人证件、危险品、淫秽报刊：统一交保安部处理； 其他物品：三个月后无人认领，交饭店处理。 8.5.5 影响知识应用的一般因素 8.5.6 技能的概念 经过练习而获得的合乎法则的身体或认知活动的动作方式 8.5.7 技能的特征 ——以练习作为形成途径 ——以动作方式作为表现形式 ——以合乎法则作为形成标志 8.5.8 技能与知识的关系 广义的知识＝陈述性知识＋程序性知识 狭义的知识＝陈述性知识 技能程序＝程序性知识 理论上，知识是技能的起点 8.6.1 技能的分类 8.6.2 动作技能的形成与培养 问题的特征 知识的领会 与巩固程度 应用知识的 心智技能 专门心智技能：用于专门领域，如默读心算 心智技能 一般心智技能：用于多个领域，如观察力 动作调节依赖源：封闭性技能和开放性技能 动作的连续性特征：连贯技能和不连贯技能 动作涉及肌肉数量：粗大技能和精细技能 动作技能 二次分类 一次分类 LOGO LOGO 主讲： 包昆锦、李东林 主题导读 2.教材的直观、 概括与理解 1.知识的概念 3. 知识的识记与保持 5.技能的概念 4. 知识的应用 6.技能的分类、形成和培养 知识——人与客观事物相互作用而形成的人 对事物属性与联系的能动反映。它在人们的活动 中起着定向作用，是能力结构的基本构成要素之 一，其掌握程度制约着问题的解决水平。 具体知识 方式方法 普遍原理 陈述性知识 程序性知识 具体知识 抽象知识 感性知识 理性知识 反映深度 抽象程度 表述形式 布鲁姆 8.1.2知识的分类（狭义角度） 事物的基本属性和基本特征 8.1.3 知识的表征 事实或状态的表述，由一个关系和一个以上论题组成 表 象 连续保留事物物理特征的知识形式 图 式 某个主题知识的综合性质的表征 概 念 命 题 8.1.4 你认为它们是同一物体的两个侧面呢， 还是两个不同的物体？ 能促进推论 含有变量 具有层次 8.1.6 图示一般具有三个基本特征： 直接感知要学习的事物， 具有真实感、亲切感 直接感知事物的模像 8.2.1教材直观的类型与特点 实物直观 模像直观 言语直观 形象化的言语 8.2.2 提高教材直观与观察成效的方法 1. 灵活运用各种直观形式 2. 运用感知规律，突出直观对象的特点： 3. 培养学生的观察能力 4.让学生充分参与直观过程 强度律、差异律（与感知背景、知识背景的差异）、 活动律、组合律 8.2.3 你看到了什么？ 类型 特点 感性概括 外表特征和外部联系，知觉水平的概括，通过反复感知而自发实现的 理性概括 一般的、本质的特征与联系的过程，是通过思维过程和在前人的指导下实现的 保存时间、编 码方式等 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 记忆内容 形象记忆 情景记忆 语义记忆 情绪记忆 运动记忆 8.4.2知识巩固的类型 8.4.7 知识的保持与