异步CSCL情境中协作知识建构的动力机制.pdfVIP

中国电化教育 总第 期 2012．7 306 理论与争鸣 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 07 0011 08 异步CSCL 情境中协作知识建构的 动力机制研究* 况姗芸 华南师范大学 教育信息技术学院 广东 广州 （ ， 510631 ） 摘要：CSCL 协作知识建构是CSCL 的核心所在，本文在现有协作知识建构过程模型的基础上，依据动机理论和 组织发展理论的研究成果，对异步CSCL 情境下学习者协作知识建构活动的动力开展深入探讨，创新性地提出异步 CSCL 情境下协作知识建构活动的动力机制模型。并以此模型为分析框架对华南师范大学07 级同学异步协作知识 建构活动进程开展个案研究，发现个体的学习动机和参与动机会引发个体间的认知性、社会性和教学性互动，个体 间的互动以群体规范、群体认同感、情感交流和教学管理等为中介对个体的后续动机产生影响，实现协作知识建构。 在群体发展的不同阶段，教师和群体均要注意采取不同的策略来激发并维持学习者的动机，促使协作知识建构活动 不断深化。 关键词：异步CSCL 情境；协作知识建构；动力机制 中图分类号：G434 文献标识码：A 小组为基本组织形式展开的一系列CSCL 学习操作 一、问题提出 [4] 的总和 目的是要实现活动并满足动机 因此 有必 ， 。 ， 随着网络技术在教育中应用的快速发展 作为 要深入研究协作学习行为 揭示协作知识建构的动 ， ， 一种新的学习范式的 研究越来越受到重视 力机制 促进深刻的协作知识建构产生 CSCL ， ， 。 研究不断深入 不少研究直指 的目标 协 ， CSCL ——— 二、同类研究述评 作知识建构 协作知识建构 。 （Collaborative Knowl- 简称 是个体在特定的组织中互 通过主题分析得知 近年来关于协作知识建构 edge Building ， CKB ） ， 相协作 共同参与某种有目的的活动 最终形成某种 的研究主要集中在协作知识建构的过程模型 动力 、 ， 、 、 [1] 观点 思想 方法等智慧产品的过程