应用型本科财会专业理论教学思考——以《基础会计》为例.pdfVIP

研究与创新 Study And Innovation 应用型本科财会专业理论教学思考 ———以《基础会计》为例 广 东金融学院 罗书章 一、引言 笔者以《基础会计》课程为例，选取了五册面向本科的相关教材，并就 随着我国高等教育的分化，关于应用型本科的教学导向及理论 其中的内容编排进行统计，结果如表1所示。从这份简易统计表中可 研究出现了较大变化，从教学计划及培养方案看，多数应用型本科 以看出，当前国内关于普通本科《基础会计》的教学内容主要包括如 院校开始日渐偏重于提升学生的动手能力，对于学生的理论性教学 下三部分： 日益弱化；从理论研究看，大量的应用型本科会计教学研究集中于 表 1 《基础会计》 内容编排统计 会 会计会计 会计 会计会计会计会计会计科目 复式基本会计会计会计会计 期末会计会计 成本 资产 电财产 如何改进和提升模拟实训的教学效果，关于应用型本科会计理论教 计职能 目标信息 假设程序 对象要素等式 与 记账 业务凭证账簿报表核算账项 工作规范计算计价算 清查 学的思考日渐势微。在相关研究中，针对应用型本科财会人才的培 史 质量 账户 核算 组织 组织 化 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 养，也倾向于提高学生的动手能力，强调学生对当前信息技术发展 内容 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 的应用和把握能力。根据中国知网的检索，在应用型本科院校的财 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ☆ ☆ ★ ★ ★ ☆ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 会类课程设置方面，关于实践课程设置与设计的研究分析占据了 ☆ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ☆ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 40%以上的比重。这一趋势反映在《基础会计》的教学安排上，导致提 次数 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 2 3 2 3 1 1 3 理论基础 实务工作基础 知识拓展 升学生动手能力的实训课时和教学内容比重不断增加。对应实训要 注 ：★表示在教材 中直接 以此为章节名，☆表示此部分 内容融入其他章 节，或为相近 内容。也有院校将课程名称叫做会计原理、会计学原理、初级 求，无论是授课重心还是时间安排，《基础会计》中方法性内容的教学 会计等 ，本文不作严格区分，取 多数意见，称为基础会计。 不断突出，理论性内容被淡化处理。 （一）理论基础 这部分内容可以说是《基础会计》的核心所在， 作为各高校财会类专业必修的专业基础课，同时也是多数财经 同时也是对编写人员会计理论功底的考究，既要系统、合理的安排 院校非财会专业广泛开设的必修课，《基础会计》课程的教学效果直 这些会计的理论精髓，又要使初学者易于理解和接受，还要便于教 接影响到财会类专业的后续专业学习。从学生的知识结构及发展潜 学人员的课堂讲授，同时篇幅又不能过分展开，难度非常之大。从构 力看，如不能将《基础会计》中深刻的理论意义传授于学生，则极易导 成上看，众多教材主编人员的认知都非常统一，基本都会容纳会计 致学生对于会计的理解过于狭隘，偏重于学习和掌握会计核算，而 史、会计职能、会计目标、会计信息质量、会计假设、会计程序、会计对 无法有效体会和把握会计的监督、管理职能，从而也无法有效学习 象、会计要素、会计等式、科目与账户及复式记账等内容，差别在于各 和掌握将在高年级开