教育心理学论文-构建新课改自主学习者问题解决能力培养模式.docVIP

构建新课改自主学习者问题解决能力培养模式 摘要：自主学习是建立在建构主义理论基础上的，旨在培养学生在自我实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力学习的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程自主学习是建构主义学习和教学论的主要环节，建构主义教学论是高中新课程教学论的基础之一。自主学习是一种学习方式，概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指学生在学习的过程中主动地、独立地支配、调节和控制自己的学习活动，实质就是学生主动地独立地学习。自主学习有一种发自内心的学习动力和支持，是一种非常有效的学习方式自主学习以发展心理学为理论基础。发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习效果。自主学习的教与学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习、有利于培养创造型人材。学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地获取知识，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和调整，对学习任务的轻重和学习的进度能够自我控制和调整，对学习内容能够根据自己的情况合理地选择和取舍。在素质教育的时代，更需要这种学习模式，帮助学生控制自己的学习过程，鼓励学生之间合作学习，让学生自己去学习，而新课程改革恰恰体现了这一特点。1. 主动性自主学习是一种主动学习。学生在学习活动中的具体表现是“我要学”，它是基于学生对学习的一种内在需要。一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动就变成了一种享受，学习效果便事半功倍。另一方面表现为学习责任，只有当学习责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习责任时，学生的学习才是真正的自主学习。2. 独立性独立性是自主学习的核心品质。要求学生自己对学习的各方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。自主性学习允许学生根据自己的能力水平、个性特点、兴趣爱好等确定适合自己的学习目标、学习进度和学习方式。3. 自我监控自我监控是指学生在学习之前，能够自己制定学习计划，做好学习准备；在学习过程中，能够对自己的学习方法、学习状态、学习行为等进行自我调节；在学习活动后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价，使之达到最佳效果。培养学生的问题解决能力其关键是提高学生问题解决的策略。那么何为问题解决的策略呢问题解决的策略即是问题解决的整个过程所使用的思考策略它决定着问题解决的方法及途径能直接反映出一个学生的思维发展水平体现出问题解决是否最优化的问题。因而在课堂教学中应引起高度的重视。而作为充分反映一个人逻辑思维能力的教学学科则更应重视问题解决的策略。那么如何指导学生才能让学生真正形成问题解决的策略最重要的便是创设轻松自主的学习氛围使学生在自主学习中探究解决问题的策略。培养学生提出问题的能力是培养学生自主学习能力的重要环节。教师要让学生真正认识到“自己是学习的主体”，懂得只有自己主动地学，主动地问，才能收到良好的效果，教师要在营造民主、开放、和谐的课堂氛围中强化学生的问题意识，课堂上听不懂的、教材上看不懂的和不会做的要及时向同学和教师咨询，同时鼓励学生在学习过程中用批判的眼光去观察问题，发现问题，敢于向教材、权威质疑，提出不同的见解。教师要善于为学生创设观察问题的情境，为学生留下观察思考的时间和空间，使学生有机会去思考提出的问题。 的能力。 （二）自主学习的独立性，是问题解决能力培养的保障 自主学习是一种独立学习，自主学习把学习建立在人的独立性方面, 要求学生摆脱对教师的依赖, 独立开展学习活动, 自行解决现有发展区域和最近发展区域的问题，是问题解决能力培养的保障。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。这是独立学习立论的基本依据。由于低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学需要克服的地方。本次教学改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。 （三）自主学习的自我监控，是问题解决能力培养的关键 Zimmerman(1989)、Pairs和Newman(1990)、Graham和harris(1992)研究表明，自我监控学习可能是学习成绩的重要因素之一。心理学家Mace，Belfiore（1992）对此做了进一步研究，认为学生自我监控