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教育心理学ppt第二章 儿童心理发展与教育
第四节 高中生心理发展的特点 14、15岁——17、18岁 青年初期 经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡,高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定,逐渐跨入成人行列。 智力发展。观察能力、记忆能力、想象能力等不断完善,抽象逻辑思维获得较大发展,已能在头脑中进行抽象符号的推导,能以理论为指导去分析和解决问题。 学会了较为全面、客观、辨证地看待自己、评价自己。能够根据自己的意愿选择参加工作还是直接就业。 亲子关系。虽然仍反对父母对他们过多的干涉,但减少了与父母的直接冲突,希望与父母和睦相处。 有较强的自尊心。高中生在其言行受到肯定和赞赏时会产生的强烈的满足感;反之易产生挫折感。 面临的压力。随着现代化的飞速发展,高中生需要学习的知识量加大,知识面加宽加深,他们既要接受学习、考试、升学、就业等方面的各种竞争,还要处理纷繁复杂的生活环境中的各种矛盾。随着竞争的加剧、压力的加重,学生面临的主要威胁不是体魄的劳累,而是心理的紧张,心态的失控。特别是高三学生,面对来自各方面的压力,难免会出现错误的自我意识,从而带来各种消极影响。因此,如何帮助学生正确认识自己,调节好心态迎接高考也是极其重要的。 选择职业。这是高中时期的一项重要任务。继续上学抑或直接就业,都需要在所学专业和职业种类上作出具体的选择。大部分高中生在这一选择过程中体现出了自主性,希望按照自己的意愿做出选择。当然在做某些重要决定时,他们也不拒绝接受父母或教师的指导和帮助,但对于父母的那种强行安排持反对态度。 大学生常见的心理问题: 校园暴力犯罪 情感困扰 自杀倾向 就业压力 入学适应 人际交往障碍 网络成瘾 中年人的问题: 事业 家庭 经济 老年人: 缺少关爱 疾病困扰 挂念子孙 情感寂寞 调节情绪,应对压力! 此外,小学生的道德意识和自我意识都有所发展,从只注意行为的后果,逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展,儿童越来越能从他人角度看问题,道德情感体验日益深刻。 (三)小学生的社会性发展 1.亲子关系。 2.同伴交往。 3.师生关系。 入学前,儿童与父母是最亲密的关系。入学后,社会关系发生了重要变化。父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少,儿童逐渐摆脱对父母的依赖而走向独立。 与同学在一起的时间越来越长,在与同学的相处中,儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。同伴关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣,对班级、学校的归属感,也影响到学生情绪、情感的发展。 同伴交往也是入学适应的一个重要方面,有的学生厌学也是由于同伴交往不良引起的。 在小学,特别是中、低年级,教师的威信往往高于家长,学生对老师有一种特殊的依恋心理,对教师的要求,教师讲的道理,教师的评价等非常信服。 教师应该珍惜孩子的这种心理状态,尽职尽责地教育好每一位学生。 罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 这是一则古希腊神话故事。塞浦路斯的国王皮格马利翁是有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”,并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍,并且拥抱它、亲吻它,他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。皮格马利翁每天在雕像旁深情地凝视着它。慢慢地,雕像发生了变化,它的脸颊慢慢地呈现出血色,它的眼睛开始释放光芒,它的嘴唇缓缓张开,露出了甜蜜的微笑。最后,皮格马利翁的雕像活了过来,并成了他的妻子。 美国著名心理学家罗森塔尔有一个著名的实验:他对某小学1—6年级的学生进行了一次智力测验,从中随机抽取了20%的学生,告诉这些学生的教师,他们都是非常有发展潜力的学生,将来可能表现出不同寻常的智力水平。8个月后,罗森塔尔再次回到这所学校,并对所有学生进行智力测验,结果发现,那些随机抽取的所谓有发展前途的学生都表现出了出乎意料的进步,尤其是一、二年级的学生表现更为明显,增幅达17%,高年级的增幅也达9%,而其他未在名单上的学生则没有变化。为什么会这样? 班主任对心理学家的话深信不疑,改变了对名单上学生的看法,即使是调皮的学生身上也看到了伟人的雏形,所以给予他们以更多的关注和期望。而学生也在不知不觉中调整自己的行为,改变自我意象,去迎合教师的期望。这种良性循环导致了奇迹的发生,教师的期望变成了现实。 ——教师的期望对小学生的影响 启示:学会欣赏孩子,欣赏他们的潜能、独特和错误。 (四)小学生的情绪发展 小学生情绪、情感稳定、单纯(少年不知愁滋味)。较幼儿和少年相比,小学生的心理状态平静而愉悦。 有一首歌曲“童年”(罗大佑)就体现了小学生的这种快乐的情绪体验。“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天;草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面;黑板上老师的粉笔,还在拼命叽叽喳喳写个不停;等待着下
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