实用教育学第二章 课程建设与开发.pptVIP

潜在课程 显性课程 非学术性知识 学习结果 学术性知识 组织形式 学习环境 无计划无意识 学校的自然环境和社会环境 通过课堂教学传递知识 有计划有组织有意识 潜在课程是指学校或班级情境中以间接的、内隐 的方式呈现的对学生发展起潜移默化影响的课程。 潜在课程的概念 潜在课程的特点 第一，潜在性与隐蔽性 第二，广域性与多样性 第三，难量化性 第四，特色性与本然性 四、课程的制约因素 （一）生产力和科学技术的发展 （二）社会政治经济的需要 （三）文化传统的影响 （四）教育对象身心发展的规律和水平 《从现在到2000年教育内容的全球展望》 “未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣。它还应该培养人的行为和能力并深入到精神生活之中。包括明智、责任感、宽容和敏锐、自立精神在内的行为与包括洞察实质、确切概括、区分目的与手段和确定原因与结果的智能同样重要。 ----伊 朗：拉塞克 罗马尼亚：维迪努 美国的塞勒关于课程与教学有三个隐喻： * 隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教 学则是具体施工。 * 隐喻二：课程是一场球赛的方案，教学则 是球赛进行的过程。 * 隐喻三：课程可以被认为是一个乐谱；教 学则是作品的演奏。 你更赞成哪一种隐喻？ 第二节 课程的规划与管理 一、课程的规范形式 二、课程规划 三、课程的组织与管理 一、课程的规范形式 （一）课程规划 （二）课程标准 （三）教科书 课程计划 课程标准 教科 书 国家教育行政部门 教育目的培养目标 组织教育教学依据 课程设置 开设顺序 课时分配 学年学周安排 国家教育行政部门 课程 计划 指导教材编写指导课程评价指导教学 前言 课程目标 内容标准 实施建议 附录 国 地 学家 方 校 课程标准 提供某一学科的载体 学科具体内容 制 定 部 门 制 定 依 据 作 用 内 容 问题： 教材就是教科书，教科书是教学的主要材料。 二、课程规划 （一）课程目标 （二）课程设置 （三）课程结构 （四）课程实施 教育目的层次结构 教育目的 教育目的（国家的或思想家理想中的） 培养目标（各级各类学校的） 课程的或教学目标（简称教学目标） 教师的学科教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 种瓜得瓜，种豆得豆。 播下什么种子，就会有什么果子。 学生读什么书，写什么作业，这是一件国家大事。 你的看法呢？ 单学科 学科课程 综合学科 新课程基本结构 指定领域 综合实践活动 非指定领域 第三讲 综合实践活动课程的内容与目标 1、整体设置九年一贯的义务教育课程 新课程结构的主要内容 1）小学阶段以综合课程为主 2）初中阶段设置分科与综合相结合的课程 3）高中阶段以分科课程为主 2、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 3、农村中学课程要为当地社会经济发展服务 两大领域 （一）指定领域 研究性学习 信息技术教育 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 （二）非指定领域 --------- 探究性 --------- 操作性 --------- 体验性 --------- 实践性 课程内容 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 校传统活动 班团队活动 心理健康教育 学科拓展 三、课程的组织与管理 课程管理的概念 课程管理的任务 国家 地方 学校 四、课程评价 课程评价的内