高校师德师风建设的几点思考.doc

关于高校师德师风建设的几点思考 桂新苗 摘要：随着社会的发展，师德师风也面临了挑战。本文针对目前师德师风面临的问题，提出了相应的策略。并且提出，师德师风应该在继承优良传统的基础上应随着时代的发展有着更加丰富的内涵。 关键字：师德；师风；困境与挑战；应对策略 一、师德师风的基本涵义 所谓师德，是教师从事教育教学时必须遵循的各种道德规范的总和，是教师应具备的最基本的道德素养；师风，即教师的精神风貌、作风的表现。师德是内在要求，师风是外在表现；师德决定师风，师风促进师德。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种治学的精神，一种氛围，一种育人环境，一种无形的力量。它体现教师的职业道德和校风学风，直接关系到学校的办学方向和人才培养目标。师德师风，作为社会和教育本身对教育者的规范要求，既有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。当前，我们正全面建设小康社会，贯彻以人为本的科学发展观，今天的师德师风在继承优良传统的基础上，还必须适应新的时代要求，务求发展和创新，以丰富其内涵。 二、当前师德师风建设面临的困境与挑战 长期以来，广大教师教书育人，敬业奉献，赢得了全社会的尊重。但同时也必须看到，在市场经济和开放环境下，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。教师在恪守传统职业道德的同时，无可回避地承受着来自社会、受教对象及自身的矛盾冲突和迷茫，面临着新的挑战。 （一）现行教育模式将德育与智育割裂开。目前我国大部分高校实行的是教师专职制度，即学生的思想道德教育，日常学习生活的管理由思想政治教育辅导员负责，而专业知识的教授由专任教师担当。这种分工模式能够使教师的职责更明确，教师的教学精力更加集中，有利于提升教学水平，对学生的管理也更加到位。但是，不容忽视的问题是，在这样的体制下，在部分教师当中，形成了学生的思想道德的教育只是辅导员的任务和工作，专任教师只负责授课的片面思想，忽略了教师通过其日常言行对学生道德情操潜移默化的影响作用。部分教师只追求科研成绩，而无视自己教育者的身份，从而放松乃至放弃应当承担的育人使命及责任。德育与智育分离的教育模式已经到了非改不可的时候。 （二）部分青年教师缺乏职业崇高感。随着市场经济的发展，影响人们的价值取向的诱惑因素越来越多。教师在对待奉献与索取、谦让与竞争、理想与实惠、奋斗与享受等方面的价值取向也不同程度受到一定的影响。而教师的这种不同价值取向无疑会直接或间接地影响着青年学生。特别是许多院校当前青年教师仍占有相当的比例，部分青年教师在上岗前，对教师职业的特殊性认识不足，仅仅将“当老师”作为谋生的手段，而不是将其作为人生理想去实现自己人生价值。因而，部分教师缺乏对教师职业道德的认识，不能“为人师表”，更不能无私奉献，更有甚者仅以待遇收入作为唯一标准，与他人攀比，进而将抱怨的情绪带入教学工作中，丧失了作为教师的职业崇高感，导致教师职业世俗化，使教师丧失在学生中的权威性。 （三）部分教师缺乏敬业精神，教学敷衍，学术浮躁。教师属于专业性技术职务，需潜心钻研才能精通业务。如果心态浮躁，不甘寂寞，势必造成急功近利、治学失范。育人意识不强、奉献精神不够、科学作风不实等问题由此产生。如果教师对于自己的人生就没有明确的目标和崇高的追求，不肯花心思气力来提高专业修为和业务水平，是不会教出优质学生的。在这个意义上，教师需要点清高，洁身自好，抵御流俗侵蚀，才能增强教师对于信仰的坚定和对于远大理想的追求。上世纪20-30年代如同蔡元培、胡适、陈寅恪、鲁迅等大师级名师，正就因为有那么几分清高，特立独行，才能成为一代宗师、一代著名教育家。 三、应对的策略： 第一、加强对教师的教育 （一）加强政治理论学习，搞好理想信念教育。师德师风建设的核心是理想信念教育，因此，教师必须加强教师政治理论学习，树立起正确的世界观、人生观和价值观。要加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，努力做到真学、真信、真懂、真用，并使之成为工作和学习的强大的精神支柱，要把个人的理想和命运与教育的振兴、科技的进步紧密结合起来，努力做好本职工作，自觉服务祖国，奉献社会。 　　(二)强化教师的职业理想和职业道德教育。正确的职业理想是工作的目标和奋斗的动力，是形成高尚师德的力量源泉。广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，努力成为为人民服务的典范；要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。因此，要教育广大教师做到：全面贯彻党的教育方针，树立先进教育理念，积极推进教育创新，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，形成相互激励、教学相长的师生关系。促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范