幼儿园教法总结.doc

教法总结 在我们的日常教学中，科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师可充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验做科学的乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知能力。 一、进行科学教育活动时可采取以下方法：　　1、魔术法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。如《神奇的图画》活动中，我出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝画上一喷，奇迹出现了，画面上呈现出一只蓝色的可爱的小兔。幼儿十分惊讶：哇，老师会变魔术，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说：这个小魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们自己试试。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。　　2、惊险法：这种方法扣人心弦，形成强烈的反差，从而激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。如在科学活动《圆的本领》前设一个踩鸡蛋表演，教师慢慢踏上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：不能踩，鸡蛋会碎的！结果鸡蛋并没有像预料的那样破碎，这种强烈的反差激起幼儿非探究个水落石出不可的求知欲望，激发幼儿浓厚的学习兴趣，在后面的操作尝试活动中，幼儿积极主动，全神投入，寻找科学的奥秘。　　3、设疑操作法：这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。如《沉浮》活动中：我们提供丰富的材料，让幼儿大胆尝试，把这些东西一一放入水中，观察哪些会沉下去？哪些会浮在水面？在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试沉得东西能变浮？浮的东西能变沉吗？幼儿带着新问题，继续探索，认真观察，对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。　　当然，科学教育的教学方法还有许多，教师可根据不同的科学内容，灵活编排、设计相应的、生动的教学方法，激发幼儿的兴趣，完成科学启蒙教育目标。　　二、开设区角，给幼儿的自由探索提供条件　　幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配备充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。如开设科技游戏区、动植物观察角、“小小阿凡提问号区等，提供各种活动、、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸等等，创设各种问题情境，如大蒜长胡子、蜗牛吃什么、让乒乓球转起来、谁跑得快、搭纸桥等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。 　　开设科技区角要注意以下问题： 1提供的内容、材料要贴近幼儿生活，容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能理解，容易产生畏难情绪。教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动内容与材料，一物多用，让幼儿真正成为学习的主人，真正促进幼儿的有效发展； 2、材料要便于幼儿操作，简便、卫生、安全，并易于准备。如用塑料袋、塑料瓶子、气球等寻找空气，做各种有趣的空气实验；用玻璃杯、可乐瓶、小筷子，提供方糖、盐、味精、小沙子、回形针等即可进行各种溶解实验等。简便的材料和内容还有利于幼儿回家后的再探索，使科学活动得以延伸 3、幼儿的操作过程教师要重视幼儿的情绪体验，对爱动脑筋、认真探索的孩子给予适当的肯定和鼓励，增强自信；能力强的孩子适当提高难度，使其求知欲不断得到满足；能力较差的幼儿给予适当帮助和提示，教师可高兴地与其合作，保持幼儿探究科学的积极性； 4、活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。 　　三、抓住契机，把科学教育渗透于幼儿的日常生活中　　幼儿一日生活内容十分丰富，其中包容着许许多多的科学。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法，使自己走得更稳？在结构游戏《建高楼》中，鼓励幼儿多尝试，寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体验科学并不是什么神秘的事，她就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助，科学是人类的好朋友，我们离不开科学等等，这些科学的意识与情感对幼儿是终身受益的。