美国高中与大学衔接模式之双学分课程探究.doc

理论前沿 美国高中与大学衔接模式之双学分课程探究 王喜娟 [摘 要]关键词 在美国，接受高等教育所带来的巨大回报驱使2／3的高中毕业生在高中毕业后便立即报考大学，1995~1996学年的调查37％的学生在进人大学后两年之内辍学，没2000年，约有66％的年龄处25-29岁之间的高中毕业生进入大学接受教育，33％的学生能够获得学士学位”[]。而 一、美国双学分计划(dual credit program)简 20世纪70年代以来，美国开始推行双学分计(Johnstone)和戴尔·珍尼欧(Del Genio)的归纳，其主要分为两1)以考试为基础，包括大学预修课程(Advanced Placement program)和国际学士学位文凭课程(Inter- national Baccalaureate program)；2)学校课程或学院(Dual Enrollment或Cocurrent Enrollment)。 上述三种课程构成美国双学分计划的主体。由 二、美国双学分课程的发展概况与实践操作 (一)双学分课程发展的动因 20世纪70年代，而直到80 然而近些年来，一些教育家指出，学习一般和较 1．2001年的《关于高中高年级的政策报告》显 2．一些人士认为，低学业成就学生也可以取得更于自身的原因，而是缺乏学习动机，如他们厌恶 3．高中严格的课业与中学后教育的成功二者关 4．双学分课程可以提高高中课程的质量和水平， 生的学习动机。 基于上述考虑，双学分课程开始逐渐面向更广 近五六年来，双学分课程的发展极为迅速。据有 ’ (二)双学分课程的实践操作 双学分课程以州为单位实施，各州之间差异很 1．双学分课程实施中诸 双学分课程实施所涉及的要素主要有学生、教 (1)学生的选择：在有的州，让学生参加大学入 (2)课程内容：许多双学分课程计划的课程内容 (3)授课地点及方式：双学分课程通常在大学校 (4)教 (5)学分的获得：一些双学分课程计划在学生完(credit in escmw)…，这些 2．高中与大学之间如何衔接? (1)入学(从高中到大学)方面的衔接。一些学者10个州(如新泽西州、堪萨斯州等)则明确规定学生[3]。 (2)高中与大学在课程方面的衔接。课程方面的(多为理科或职业性课程，需要大量的经费支)。从这个角 (三)双学分课程的具体实践 在美国，大多数州都实施了双学分课程．其中以 1．纽约州的“现在大学计划”(College Now Pro．gram)。 纽约锄采用的是一种限翩性政策。主要指给予(Kingsborough CommunityCollege，简称KCC)于1984年发起，其主旨是允许一2000~2001学5 000名学生在KCC注册参加这个计划。目KCC已成为纽约州实行双学分课程的典范，其在 “现在大学计划”的具体实施如下： (1)学生的选择：想要参加这一计划的学生必须(remidical courses)，使他们在进人大 (2)课程设置及实施：这一计划提供的课程主要(spe．cialized high school programs)的学生有时也可以在他(hospitality)问题。 (3)教师：在KCC教师团体的辅助人员，教授课程。高中教师在教KCC全体职员的监 由于这些课程的实施主要在高中完成，学生没KCC所开展的一的学分要多，更易于按时毕业。“现在大学 2．东北威斯康星工学院的青年选择(Youth Op．tions)计划。 不同于纽约州的“现在大学计划”．威斯康星州1998年．威斯康星州以法律形(Northeast Wisconsin Technical College)，其主要特点是充分满足学生需要，讲授传统高中课程以外的课程。 (1)学生：这一计划对学生是免费的，学费主要(Interaction Television，简称ITV)的全是高中生，但是他们也会与东北威斯康星 (2)课程：这一计划中的课程包括单个高中所不 (3)教师：在这一计划中，课程全部是由大学教 (4)授课方式：青年选择计划的覆盖面非常广，3个校区和5个区域中心。学生可以在任一校区中学 在此计划实施的前三年，注册人数稳步增长。1998~1999学年．参与这一计划的学生总数约为1502000~2001学300人。由于计划(cou~ework)。这一计划的实施使高中学生可以 (四)双学分课程的优势及争