2014年专业技术人员职业发展与规划.docx

第十章职业生涯规划动态发展与管理本章重点提示本章的主要内容是阐述职业生涯规划动态发展与管理，介绍职业生涯规划的主要步骤，阐明职业生涯发展与规划的重要意义，将职业生涯发展与规划融入到个人生活幸福和人生理想当中，为每个人职业生涯规划与发展奠定良好基础。第一节终身动态的职业生涯规划与发展、职业测评与修正法国人巴斯德说，立志是一件很重要的事情。工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。立志，工作，成功，是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂人室的旅程。这旅程的尽头就有个成功在等待着，来庆祝你的努力结果。职业生涯指的贯穿于个人整个生命周期的、与工作相关的经历的组合。美国组织心理学教授施恩将职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯。外职业生涯指的是经历一种职业的通路，包括职业的各个阶段，招聘、提拔、解雇、退休等；而内职业生涯更多注重于所取得的成功或满足的主管感情以及工作事物与家庭义务、个人消闲等其他需要的平衡。目前组织对于专业技术人员职业生涯的管理多注重于外生涯，即以既定的职业阶梯作为专业技术人员职业生涯管理的主要手段，通过静态的方式对专业技术人员的职业发展进行管理。一、职业生涯规划教育的动态性西方发达国家高校就业指导教育发展较早，也较为成熟，基本已经形成一套比较完备的就业指导体系。例如，美国的“大学生就业指导中心”、“职业介绍与就业辅导中心”；加拿大的“学生顾问处”、“就业办公室”；澳大利亚的“就业服务中心”；日本的“就职科”、“就职指导部”等等。虽然称谓不一，但实质上都是高校就业指导的专门机构。它们对促进高校毕业生更好就业发挥了充分的作用。特别是19世纪末20世纪初，美国人口急剧膨胀，城市化进程速度加剧以及外国移民的大量涌入，使得青年人的就业问题困难重重。在这种情况下，就业指导就应运而生，并且在经过了4个阶段的发展之后，进入成熟和完善阶段。美国社会当时的情况，与中国当前社会发展状况有类似性，所以具有一定的借鉴意义。因此，我们首先对美国就业指导发展历程进行简单的了解。第一阶段（1908~1942年），就业指导理论的初建时期。其代表是1908年，美国教授帕森斯撰写的《职业的选择》，他首次提出“职业指导”这一术语，系统阐述了科学的职业选择理论，即特质因素理论。 1939年，威廉姆逊在其基础上提出就业指导应包括分析、综合、诊断、预后、咨询、追踪等6个步骤。这一阶段就业指导的特点是对个体的就业指导带有明显的教导意义。第二阶段（1942~1951年），重视个体发展的时期。其代表是1942年罗杰斯出版的《心理咨询和心理治疗》。这一阶段就业指导的特点是不再提出直接的建议，而是强调个体自我发现的能力，充分尊重个性自由发展的权利。第三阶段（1951~1971年），就业指导向生涯辅导的转变时期。其代表是1951年金斯伯格的《职业选择》，将职业发展分为空想阶段、尝试阶段和现实阶段3个时期；1957年舒伯出版的《职业生涯心理学》，则首次使用了职业生涯这一概念，将职业生涯定义为个体终生经历所有职位的完整过程，并为职业生涯发展列出了12项基本命题和5个发展时期（成长、探索、建立、维持、衰退）。这一阶段的理论特点是就业指导完成了由表态向动态的转变。第四阶段（1971年至今），职业生涯规划教育的成熟时期。这一时期，职业生涯辅导理论得到社会的普遍认可，各种理论也层出不穷。比如，罗伊的人格理论、鲍丁的心理动力理论、霍兰德的类型论等等。这一阶段的理论特点是对个体一生职业生涯发展历程的重视，强调就业指导在不同阶段中应不断完善，强调个性化和本土化。纵观美国职业规划与发展教育的4个阶段，我们可以看出理论虽然产生于实践，但是必须在实践中不断的进行反馈检验，而反馈检验的过程也正是不断修正的过程。职业生涯规划教育在不断摸索中前进，也就形成了终身动态的职业规划与发展。职业目标是从个体的兴趣出发，结合其优劣势，从而希望达到的一种理想生活状态。它包含3个方面的内容：一是兴趣，兴趣是效率的保证，不仅体现在即将从事的职业中，更体现在能否高效率实施职业目标方案的过程中；二是自身优劣势，这是指我们在追求职业目标的过程中，应该注意扬长避短，从而以最少的代价获得最大的收益；三是指职业目标是一种理想的生活状态，职业虽然是生活的一部分，但个体对职业的满意程度，往往会影响到其生活品质、生活情绪、生活环境等各个方面。因此对生活状态的追求，实际上就是以个体职业追求为基础的。三、专业技术人员职业生涯管理的动态根源——需求的层次性马斯洛（1943年）在文章中提出，人的需要由低到高排列为5个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。（二）职业生涯规划是专业技术人员实现个人发展的有效途径第一步：客观认识自我、准确职业定位。第二步：评估职业机会、知己知彼。第三步：择优选择职业目标