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工作案例 课题：索溪峪的“野” 科目：?小学语文 教学对象：六年级? 课时：1 提供者：刘晓伟 单位：?涞源县东团堡乡中心小学 一、教学内容分析 这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”;然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性;“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性;行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 三、学习者特征分析 通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。 四、教学策略选择与设计 这篇课文是本组课文的最后一篇，通过这组课文的学习，要培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在“多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文”，并把三维目标统一起来。 五、教学重点及难点 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 (一)、复习引入新课 　　1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象?你积累了那些好词佳句? 2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 3、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满，作者的用意是什么？ ?(学生自由发言) [复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。 (二)、检查预习,理清思路 　　1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。 2检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 　3.在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)教师小结几种描写方法 (三)、交流体会、合作探究 　　 师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。 　　(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的?) 小组合作学习，教师巡视指导。 学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 小组合作学习交体会 ?(四)、图文结合,谈“野”论“野” 1、自由读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。 2读“野水”的美景。 (1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思? (2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的? (3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么? (五).指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。 　　引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。 　　(六).齐读第五部分课文。 　　1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思? 　　2、人们总结了一句谚语是怎么说的? 　　3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情? 　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。 让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。 自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。 七、教学评价设计 学生的学习积极性得以充分调动，兴趣浓厚，全身心投入教学活动中。积极参与双向交互活动，气氛活跃。学生抓住重点，各抒己见。学生能快速找到问题答案。小组讨论积极热烈，学生情绪高涨。学生能以“自主——探究”为基础积极参与讨论与交流