人教版九年级语文上册说课稿全集.doc

必威体育精装版人教版九年级语文上册说课稿全集 1沁园春 雪 说课稿 各位评委老师，上午好！ 我是 号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文九年级上册的《沁园春 雪》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材 1、教材内容和地位： 《沁园春 雪》是人教版语文九年级上册第一单元的一篇课文，位于单元之首，是一篇重点讲读课文。本单元的主题是“诗词拔萃”。诗歌是文学殿堂里的璀璨明珠，优秀的诗歌可以穿越时间的长河，拨动人们的心弦。而毛主席的词是用古诗词的体例来表现现代的内容，是中国革命的史诗，气势磅礴，气吞山河。《沁园春 雪》更是被誉为“千古绝唱”。 二、说学习目标 根据教材内容和课标要求，本课的学习目标确定为： 1、有感情的朗诵课文，轻松背诵。 2、品读赏析，体会作者的胸襟与抱负。 3、掌握学习诗词的方法，学以致用。 三、说重点、难点 《沁园春 雪》是训练朗诵的极好例子，因此本课的重点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。 难点是体会作者的胸襟与抱负，掌握学习诗词的方法，学以致用。 四、说教学方法 《沁园春 雪》作为传统名篇，适合朗诵，因此教学的最佳途径就是诵读，以读贯穿始终，分初读理解内容，再读体会情感，品读深入赏析，诵读传情达意四个板块。指导学生反复朗读，读析结合，引导学生进入诗歌的艺术境界。对于七年级学生来说，鉴赏文学作品还有一定难度，所以上阕以老师引导、讲解为主，下阕以学生自学、合作探究为主。 五、说教学流程 1、导入新课。 同学们，有一种让人爱得几乎心疼的文学精灵，它就是诗；有一种让无数文人学子如醉如痴的文学神魔，它就是词。今天，我们一起学习毛主席的一首词《沁园春 雪》，共同感受风流人物的慷慨豪情。 2、展示学习目标。 老师宣读 3、简介题目。 老师简介词牌名知识，词牌名与题目的区别。 （这三个环节用时大约1分40秒，最初的教学设计导入语较长，学习目标由学生齐读、老师说明，解题之后还有作者和写作背景介绍，用时大约6分钟，入题太慢，时间利用率极低。导入语设计必须简洁，学习目标主要是老师掌握，学生齐读也没有必要，甚至不展示教学目标也完全可以，因为语文课也很难当堂进行达标测评，我个人认为展示目标没有任何作用。作者和写作背景的介绍可根据需要灵活安排，如果只是按照套路程式，学生会觉得索然无味，还没有接触文本已经丧失了兴趣。因此，这些环节必须精简压缩，让孩子们快速接触文本。） 4、初读整体感知。 学生大声朗读，结合注释，读准字音。 老师正音。（多音字和易错字） 沁园春 莽莽分外 妖娆 成吉思汗 今朝 数风流人物 学生概括上下阕的主要内容。 （ 先让学生在通读课文的基础上概括主要内容，对文本有一个整体感知，避免一开始就进行支离破碎的分析。） 5、再读体会情感。 1、教师范读课文，学生听准字音，初步体会作者的情感。 学生第一遍读重在注意语音饱满圆润，注意节奏； 学生第二遍要体会情感，注意抑扬顿挫，在配乐中静如意境。 （教师的范读意义非凡，如果教师畏畏缩缩，一直回避范读，却一直要求学生要大胆尝试，读出水平，结果可想而知。课文范读录音往往让学生觉得高不可攀，学生范读往往对内容把握不太到位。因此，教师要做好准备，不必担心自己读得不好，我们常常就是这样对学生说的。大胆尝试范读，做学生表率，教师范读对学生的鼓励作用不可忽视。） 6、品读深入赏析。 1、老师引领学生学习上阕，品味情感，指导诵读。 （1）、上阕写北国壮丽雪景，如何读出壮丽的特点？ （2）、词人望到了什么？（插入介绍写作背景） （3）、总结写景特色。动静结合，虚实相生。 （4）、齐诵上阕，教师指导点拨。 （“望”字是上阕的领字，作者望到了什么？学生一般会回答：望到了长城、黄河、群山、高原。其实，作者当时的立足点距黄河25公里，距长城150公里，根本不可能看到长城、黄河，在这个时候插入写作背景的介绍，告诉学生:长城、黄河虽然是写实，但带有很大的想象成分，这些景物表达了作者的豪迈气魄和对祖国壮丽山河的热爱。有助于学生理解内容，有助于突破难点） 学生分组合作探究，自学下阕。 思考：（1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。在全词中起什么作用？ （2）“惜”字内涵丰富，由此可以看出作者对历代帝王是什么态度？ （3）作者认为谁才是真正的风流人物？当今的风流人物与古代帝王有什么不同？ （4）讨论下阕的朗读处理办法。班级展示，老师指导点拨。 教师总结。 （1）用对联概括上下阕内容，老师给出上联，学生对出下联。 上联：绘雪景江山多娇 下联：论英雄还看今朝 （2）写景、议论、抒情相结合。上阕寓情于景，下阕寓情于议。 （