教研员在评课活动中的一些思考.doc

教研员在评课活动中的一些思考 一、打铁先要自身硬——学习 教研员工作是要知道广大的教师进行教育科研，所以我认为作为一名教研员首先自己要有扎实的功底，能真正起到指导教师的作用。这就要求我们要不断地学习，下面结合我的工作实际，谈谈学习的三个方面。 （一）向前辈学习 老一辈的教研员经过自己的潜心钻研，每个人都有特色。向前辈学习可以使我们很快进入角色，并从中借鉴并结合自己的实际情况发展自己，形成自己的特色。 （二）向同行学习 要博采各家之长，向同行学习可以开阔我们的眼界和思路。 （三）向书本学习 除了实践性、经验性知识还要有一定理论知识作指导，所以还要向书本学习理论知识完善自己。 二、立足本职心交心——服务 作为教研员我们的工作是为教师服务，教师是我们的服务对象。要想自己的工作有实效，我们应该先要了解自己的服务对象。 （一）深入调研洞悉教师的心声 通过调研不同层次、不同年龄的教师我们达成到这样共识： 1．年轻教师的心声 尤其是刚参加工作的教师，要以鼓励为主。因为年轻教师热情有余，但经验不足，教研员要注意激发教师的工作热情，尽量找出教师的优点，先表扬，然后委婉地指出不足，提出希望。记得马克.吐温曾经说过：只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。从中可以看出，每个人都希望得到别人的认可与赞同。 2．骨干教师的心声 （1）需要有针对性的精雕细刻的指导。 （2）需要向着专业化的引导。 （3）向着形成个人风格的方向指导。 （4）对于比较优秀的教师，要求要高，细微之处也要指出来，以利于教师更好地发展。虽说完美不可企及，但是可让优秀教师去追求完美，不断地接近完美。比如“对你的要求和一般教师不同”、“你有很大的发展空间”，这样的话会激起教师的责任感和上进心。 有了这样的需求洞悉，我们很自然就能确定自己 “服务” 的思路。并把这个“服务”工作理念落实在日常的工作中。 三、深入一线显实效——共研 （一） 以师生发展为出发点进行开放式的评课。 我们的工作应该是：起于师生的需求，终于师生的发展。基于此，教研工作重点在“研”。“研”的特点决定了这项工作是双向互动的，听课、评课就是常规的教研工作，是指导教学，培养教师的重要工作。备课、上课是教师的常规工作。单方面的强调哪一方面都不能真正的实现师生的发展。只有教研员和教师真正的互动起来才能真正的促进师生的发展。这就应需要一个开放的、民主的氛围。双方要着力共同营造一种“课程改革文化” 。在听课、评课，备课、上课的互动之中我们有了这样的体验： 平等—真实—自主； 知识与技能——过程与方法——情感、态度、价值观； 谋求一个共同学习、共同发展的氛围； 营造一个具有安全感、成就感的工作环境； 反思自己的为师行为； 在共同发展中实现了“评课文化”、“成长文化”的形成。 （二） 量体裁衣凸显评课的针对性,促进教师的发展。 听课对象不同——层次不同；评课选取的点应不同。 所解决的问题也不同——其原因不同。所以评的角度也不同。 1.面对新手。 (1)看基础：评对课程标准的把握和教材的处理。 下面提供教研员评课的几个要点： 教师应理解教材，讲清知识。看教学内容的科学性、系统性和逻辑性。 把握数学学科的特点。突出重点，突破难点，抓住关键。 有较高的处理教材的能力，大胆改变教材的呈现方式。密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材整个体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。教学的重点是对教材来讲的，而教学的难点是对学生来讲的。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，学生不易理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽或者体现了新的观点和新的方法或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度或相互干扰，易混、易错。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，