学困生成因、认知特点及转化策略研究课题实施方案.doc

学困生成因、认知特点及转化策略研究 课题实施方案 城关一小：王德艳 一、课题研究的目的和意义： 1、选题背景随着新课程改革的不断深入，对学生学习语文知识的要求，能力不断提高，越来越多的学生对学习语文的兴趣淡薄，缺乏信心导致“学困生”的产生。还有由于社会主义市场经济大潮的冲击，很多家长背井离乡到外地打工，于是大量的留守儿童出现，他们由于长期没有父母监护，学习习惯较差，学习基础差，也成了“学困生”。辩证唯物主义告诉我们“事物都有两重性”还有一句俗语“可恨之人，必有可爱之处”。所以学困生具有相对性、暂时性、可变性。学困生面对语文问题，当现有的知识水平和语文学习中的问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题得到解决的时候，学困生的解决问题的水平就会相应的提高。就会慢慢的对学习产生兴趣。就会脱“困”。面对这种情况我们语文老师要采取行之有效的策略转化已有的学困生。这就要求我们语文老师要彻底的转变教育教学观念，不断完善自我。要真正理解执行新课程标准的目标和要求。学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很容易被忽视。我校是属于县城小学，1660名学生中有300多名流动人口子女，由于特殊的环境，他们中有相当一部分是学困生。根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，研究其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。 2、选题的意义与价值 我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。学困生是每个班级的一个弱势群体，转化学困生是全面推进素质教育，提高教育教学质量必不可少的一个环节。对“学困生”采取放弃的办法是对学生、家长和社会极不负责任的一种做法。因此要在小学实施和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作，故本课题具有重要的实践意义 。让每一片花瓣都散发出芬芳，让每一个孩子都享受雨露阳光。用爱心包围学困生，让学困生扬起理想的风帆在 知识的海洋里遨游。 二、研究的理论依据、相关研究文献综述 1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如以人为本的教育观，学生是学习主体的理论，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。 2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。 3．孔子的“因材施教”理论。 4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 三、本课题的核心界定。 语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为： 第一， 语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有一定困难； 第二，语文学困生在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上存在一定的困难； 第三， 上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的； 第四，这些儿童要达到一般学习水平（合格水平）或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助五、本课题的研究目标。 通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究