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建设专业数字资源 解决化工教学瓶颈
《建设专业数字资源 解决化工教学瓶颈》
化工行业是一个比较特殊的行业,化学工艺专业面临着教学过程可视化的难题,面临着企业实习局限性的问题,面临… …,集聚行业优质职教资源,开发专业数字教学资源,解决专业教学与实训过程中存在的培养瓶颈,促进专业教学内容和培训模式的改革,从而提高教学和培训质量。
一、建设专业数字资源的内外因素(背景)
1、化工行业转型发展的迫切要求
上海市目前对化工行业提出了“高端发展、跨市发展、创新发展、一体化发展”的要求,行业面临重大转型。首先是实行总部经济,在上海建设具有示范意义的生产企业,在兄弟省市建设符合环保要求、具有规模化生产的企业,如何服务上海产业转移,为当地企业培养所需技能人才,是化学工艺专业面临的新挑战。因此,建设优质教学资源、辐射教学方法成为迫切要求。
2、化学工艺专业教学过程的特殊性
化学工艺专业的教学非常特殊,化工生产具有原料、产品、生产方式多样化、设备结构复杂、工艺过程变量多且不可视的特点,企业生产运行不允许学生进行实际操作训练(不可动),突发异常工况处理更不能在企业岗位上进行训练。应用信息技术手段能解决教学中很多问题,增加可视性和模拟性,最大程度地使教学过程与生产过程对接,为此,虚拟仿真和素材库建设成为提高教学效率的必然选择。
二、数字资源建设三个目标
1、建成专业数字资源库
建成化学工艺专业数字教学资源库,内容丰富、形式多样、使用方便,促进课程内容和教学方法的改革,其开发过程和使用方法都具有典型性。
2、建成虚拟仿真网络平台
以工作过程为依据,按照生产工艺过程的真实数据模型,建成网络化的虚拟仿真实训项目,学习不受时间、地点的限制,为异地学生提供优质学习资源。
3、实现远程教研与教学
使上海化工职教集团所属员工和师生能够共享网络数字教学资源库,实现远程教研教学和培训,辐射先进的教学方法。
三、数字资源开发的四段九步法
在专业教学改革过程中,已摸索出一套数字资源建设的方法和步骤,示范校重点专业建设进一步促进了开发、应用水平的提高。开发具体工作过程如下:
图1 数字资源建设步骤图
1、典型案例的调研阶段
以“现代化工操作工的核心能力”为课题进行调研,选择不同类型、代表发展趋势的典型企业,如德国巴斯夫股份公司、美国陶氏化学公司、上海华谊丙烯酸有限公司等,生产过程选定间歇式、连续式不同的生产操作方式,分别对企业的人力资源部、部门经理和操作工代表进行采访,跟踪岗位工作过程,收集包括岗位职责、能力要求、技术水平、工作过程、培训考核等具体信息。
调研结束后形成了《信息化背景下现代化工操作工的培养策略研究》,内容由生产方式、操作工岗位、操作工“量”与“质”的变化;提高学生对化工行业的职业兴趣、综合运用化工知识技能的能力;提高学生的职业道德、职业兴趣等几部分组成,现已作为成果发表。
2、校企合作的设计阶段
邀请北京东方仿真软件技术有限公司、北京化工大学等单位专家进行研讨,组织教师去荷兰、澳大利亚等国学习和培训,开拓思路、比较方案,经过多次研讨,最后设计出专业资源库的基本结构、资源组成和使用方法,形成《化学工艺专业数字资源设计方案》。整体结构由课件及教学资源管理、题库管理、教学管理、系统用户管理四部分组成,遵守IEEE标准,符合IEEE标准的课件和单个文件存放在资源库中扁平化管理,以后可实现资源重组,通过授权可实现校际学习资源跨平台互换与共享。
按课程学习情境、项目目录结构组织课程,资源类型包括教学案例、教案、课件素材、实验数据、电子教案、课件、习题等。资源的表现形式有在线浏览和下载二种,包括文本文件、动画、声音、图片、视频等。兼顾教学与培训,可用资源素材灵活组成课件、动画展示设备结构和工作原理、仿真软件模拟生产过程、3D动画模拟企业环境、仿真工厂进行异常工况判断处理,具有实用性和先进性。
3、专业化分工制作阶段
由于数字资源建设经历了二年的时间,在建设初期采用教育部《现代远程教育资源建设技术规范》,在示范校建设中期进行的共建共享精品课程按《国家级精品资源共享课建设技术要求》进行。
校企合作方式进行资源建设,行业专家负责提供企业案例,最真实地反映企业生产实际;教师负责教学设计,符合教学规律和学生学习心理;计算机专业公司负责技术实现,达到教学设计要求,专业化分工使各方优势互补、取得共赢。
在资源建设中由教研室至少组织二次成果预审,聘请企业技术人员、管理人员、计算机专家、上海市教委教研室专家组成评审专家,提出修改意见。
由学校教研室向有关教师反馈修改建议,并共同讨论修改方案,听取课题人员的意见,交流顺畅、理解充分、修改高效。
组织专业教师在课堂教学中试用资源,收集使用意见,用效果测评表进行测评,对比学生使用资源前后的学习效率和学习情绪获得第一手数据。
4、成果入库的使用阶段
根
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