古诗词、经典诵读伴我行实施方案.doc

西渠完小 “古诗词、经典诵读伴我行”实施方案 （2012—2013学年度） 一、指导思想 中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉。让小学生从小多读多背这些经典诗文，不仅能开阔视野，增长知识，陶冶情操，领悟人生的真谛；还能拓展学生的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，全面提高学生的综合素质。 “经典诵读”活动的开展对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，起到无足轻重的作用。 二、诵读目标 （一）总体目标 以“诵读中华文化经典，古诗词”教育活动为切入点，深入开展民族精神教育和生命教育，通过开展中华经典诵读活动，形成浓烈的以“经典诵读伴我行”为重点的读书、学习、活动氛围， 使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得基本修养，帮助学生提高心理素质，逐步领会怎样做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，待人接物彬彬有礼。努力提高小学生的道德建设实效，同时在没有较大压力的情况下，培养小学生熟练掌握语文学习的能力，提高学生识字能力，开发学生智力。 （二）分目标 1、传承文化。通过“诵读中华文化经典、古诗词”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，培养下一代人加深对祖国五千年文化的认识、了解和吸收。 2、陶冶情操。通过“诵读中华文化经典、古诗词”活动的开展，学生与圣贤为友，与经典同行，潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。 3、提高素养。通过“诵读中华文化经典、古诗词”活动的开展，扩大阅读面，增加阅读量，增强语感，感受文言精华，奠定语文基础。 4、开发潜能。在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过“诵读中华文化经典、古诗词”，提高儿童的注意力，开发儿童的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进小学生学习态度的端正，求知热情的激发，以及积累更多的课外知识。 5、推进素质教育。通过“诵读中华文化经典、古诗词”活动的开展，净化心灵，汲取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提升。 6、提升家庭文化品位。通过“诵读中华文化经典、古诗词”活动的开展，引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 三、诵读原则： 模糊性原则：针对低年级学生我校以激发学生兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。 差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整齐划一。 自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，学校不定期开展“经典诵读、古诗词背诵比赛”并给予相应的评价。 鼓励性原则：少责备、多鼓励，引导学生热爱经典为根本。 四、诵读内容 确定了两个“开放”：其一是，在开卷有益中多向经典开放——古今中外，名著名篇。其二是，在诸多经典中多向琅琅上口、易于记诵的开放。 五、诵读路径： 贯通八个字：多向并举、内外结合。多向并举，即强调“经典诵读”不只在阅读中，不只在高年级，而是与识字、阅读、表达相伴而行的，低、中、高年级一脉相承。在识字中，积累成语；阅读中，读雅言经典、古诗词；在表达中，引用名句。内外结合，主要是指课内和课外的经典积累。这样，将经典诵读这条主线与我们的语文课堂全面贯通，使得“经典诵读”贯穿在儿童语文学习的每个时空，从而实现陶冶学生的情操，达到汲取文化精华的目的。 六、诵读模式： 每周各班为单位展开诵读，每学期举行一次全校性诵读活动。 七、具体措施 （一）制定实施活动方案，用制度和机制来保证“古诗词、经典诵读伴我行”活动的开展。 1、组织学校全体语文老师认真学习，讨论分析学生目前语文学习和课外阅读的现状，要使广大老师充分认识到开展此项活动的重要性和必要性。并向家长宣传“古诗词、经典诵读伴我行”活动的重要意义，取得家长的理解与支持。 2、建立组织机构。学校成立“古诗词、经典诵读伴我行”活动指导小组，由校长、副校长、教导主任、语文教研组长共同组成，负责本项活动的指导工作。力求各项工作做到有计划、有布置、有检查、有落实、有总结。 3、完善考评机制。要认真做好“古诗词、经典诵读伴我行”活动的检查与评比工作，要把诵读活动与“优秀班集体评比”、学校“年度教师量化考核”有机地结合起来，促进民族精神教育和生命教育的深入开展，提高小公民道德建设的实效，争创行为规范示范校。 （二）积极营造开展诵读经典活动的氛围 1 、学校通过升旗仪式、校园广播等渠道努力创设浓厚的经典诵读氛围，为各班活动开展情况搭建展示的舞台。 2、倡导各班让学生每天早上诵读。 3、各位教师要把学生在背诵、活学活用中出现的闪光点及时记录上报领导小组，以供学校进行宣传树立典型。 （三）开展各种形式的经典诵读活动 1、各班定期组织各种形式的诵读竞赛活动，“看谁背得好”，“看谁背得多”，“看