如何备课培训资料.doc

让你的课更精彩 接到领导交给的任务让我为大家做培训，我很紧张，因为虽然之前为我校的新入职的大学生们做过培训，但毕竟是针对我所熟悉的学校中的教学工作。紧张之中求教，得到了多位领导和同仁中肯的意见和无私的帮助，使我能够进行如下介绍。我将从如何备课和如何上课两方面进行介绍。需要特别说明的是，我只是向大家简单介绍我校教师他们是如何备课和如何授课的，另外再向大家展示一些常态的教案和课堂教学实录片段。我的介绍简单，肯定不全面，向大家展示的这些教案和课堂教学过程是常态，没有经过雕琢也不完美。我想给大家一个概念，规范的教学不只是这些；我还想告诉大家，我所讲的这些只起抛砖引玉的作用，只要原则上一致，不必在意形式如何，每个人都有自己的思想，尽可以发挥个性有所创新。 一、如何备课 教师上课之前一定要备课。备课是为上课做好准备。备课中要考虑讲什么、怎样讲、用多长时间、可能会遇到什么情况、如果出现了情况怎么应对等等。实践证明：备好课是上好课的前提，是加强教学的计划性和预见性，提高教学质量与效率的重要保证。 说到这里，我要说两个例子。例1：北京四中著名物理教师张子锷说：“不备课就没有上课权”。他教物理课50多年，每年平均教3个班，共讲了150多遍，但他还是说：“直到我教最后一遍，不备课还是不敢上课”。例2（幻灯片2）：有人曾对全国特级教师斯霞说：“您教小学已经四五十年了，还用备什么课？随手拿起书来不就可以把课讲好吗。”斯霞则回答说：“其实不像您说的那样。我常把备课当做指挥员在组织一场战役前的深思熟虑。”老教师、优秀教师如此对待备课，既表明了这些教师对待教学工作严肃认真、一丝不苟的态度，也证明了备课的重要性。斯霞（1910——2004），当代初等教育专家，浙江人。 问题：假如你接受了一门课的教学任务后，你将做什么？学生专业培养目标、教材、学时、学多长时间、定计划……，这些工作都是备课。 教师备课包括：了解学生、 钻研教材、制定授课进度计划、编写教案。为什么这样排列？ （一）了解学生 问题：为什么要了解？了解什么？怎样了解？ （为什么）教学是教师的“教”与学生的“学”组成的一种双边活动，教师将信息传递给学生，学生接受此信息，如果教师传递的信息学生不接受或接受不了，就不能形成这种教学的双边活动。 教师的“教”是为了学生的“学”，了解了学生才能使备课及讲课更符合学生的实际要求。 （了解什么）要学什么、基础如何、学习习惯如何等。 （怎样了解）1、通过专业教学计划（专业教学方案）（原来由国家教育主管部门组织编写，以政府文件的形式颁发学校贯彻执行）包括专业名称、招生对象、学制、培养目标、课程结构（课程名称、课时等）。了解学生所学专业的专业培养目标及应具备的职业能力，知道学生“要学什么，学到什么程度，将来能做什么”。 2、通过学生历年的考试成绩和操行评语了解学生已有的知识水平（已经有了那些知识、巩固程度如何，这些知识对今后的学习有怎样的帮助、是否会影响新课的进行——确定教学难点）、能力状态（学习习惯、思维方式，例如我校的不少学生总要教师督促学习，上课忘记带书本，下课忘记写作业；他们大多习惯于形象思维，教师要准备直观材料，如实物、模型、视频、图片等，将抽象的知识具体化。因此教师在备课时一般都要准备PPT）——确定教学方法和手段。 3、通过与学生谈话等方式了解学生学习动机与学习积极性（学习要求、学习兴趣、学习态度）、生活经历、活动范围（在教学中缩小与学生实际间的距离，如我校绝大部分的学生均来自农村，《物业管理》课的教师在上课前先让学生谈所在小区物业管理的内容，这个问题让这些没有在物业小区生活过的学生不知所措）。 （二）钻研教材： 教材包括教学大纲又称课程标准（链接课程设计）、教科书、辅助资料。 1、课程标准：（为什么）课程标准是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。是教师进行教学的直接依据。（怎样）教师要通读本课程标准，领会基本精神，还要看相关学科的课程标准，了解各学科之间的联系，（目的）使编写的教案全面反映标准的要求，为课堂上贯彻标准做好准备。 教学大纲（课程标准）包括课程性质与任务、总学时及学时分配（每一章节或内容课时数及分配：讲授课时、实验、实习课时等）、课程目标、课程内容和要求（内容、要求、教学建议等） 2、教科书是课程标准的具体化，是教师选取教学内容的主要来源，也是学生学习的主要对象。钻研教科书就是（1）通读教科书，力求从全局的视角了解教科书的基本脉络和编排体系，弄清它的基本内容、组织结构、重点章节、各章节的关键内容；（2）研究教科书的深度和广度，针对了解的学生情况，明确哪些内容需要进一步扩充；哪些内容还需要进一步探讨等。目的是能够根据教学的实际情况，合理组织教学内容。 3、辅助资料，如教学参考书（原教科书均有配套的教参，教参中有教学要求、教法建议、教