整合四特,多维演绎性学习.pdfVIP

课程教材改革 整 合 “四 特 ”，多 维 演 绎 研 究 性 学 习 严永兴 （苏州市相城区阳澄湖中学，江苏 苏州 215138） 摘 要：研究性学习的核心是改变 学生的学习方式。因此 ，要根据 多元的学生特长，融合 多维的地方特点，利 用多样的教师特质，并结合 多域的学校特 色，搭建一个立体平 台，使这“四特”相互渗透 ，有机整合 ，引导学生综 合运用社会 、生活和学科知识 ，改变学习方式，形成积极生动 、合作探 究的学习方式，深入推进研究性 学习，培养 学生的创新精神、实践能力和持续发展能力 。 关键词 ：研究性学习；学生特长；地方特点；教师特质 ；学校特 色 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0017-03 研究性学习是学生在教师指导下 ，从 自然 、社会 各类探究方式，关注 自然、走 向社会 、发现 自我 ，开发 和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程 多方面的智慧潜能 ，形成积极的人生态度 。我校的 中主动地获取知识 、应用知识 、解决 问题的活动 ，它 《阳澄湖大闸蟹的现状与开发的研究》、《阳澄湖大闸 与社会实践、社区服务、劳动技术教育共 同构成综合 蟹 的特性和营养价值》、《生活中的黄金数》、《食 品中 实践活动课程 ，其核心是改变学生的学习方式。在开 有害添加剂对健康 的影响》、《三 国演义中主要人物 展研究性学习时 ，我们应努力使多元 的学生特长、多 形象 的对比》、《篮球规则 的演变》等课题无不 因学生 维的地方特点、多样 的教师特质和多视角的学校特 的兴趣聚焦而形成 。 色这“四特”相互渗透 、有机整合 ，搭建一个立体平 德 国教育家第斯多惠在论及人 的发展问题时明 台，让学生 自己去锻炼 ，着力加强学习活动的有效实 确指出 ：“发展与培养不能给予人或传播给人 。谁要 施 ，引导学生综合运用社会 、生活和学科知识 ，改变 享有发展与培养 ，就要用 自己内部的活动和努力来 学习方式，形成一种积极 、生动 、自主合作探究 的学 获得 。”要使教育改变学生 ，就必须让学生作为主体 习方式，培养学生的创新精神、实践能力和持续发展 参与内容丰富、形式多样 的实践活动，并在活动中完 能力 。 成学习对象与 自我的双 向构建 ，实现 自我发展 。 一、根据学生特长 ，研究性学 习多元并进 但 比较现实的是， 中学生的生活基本囿于校园 社会需要各种人才 ，需要个性鲜明和有发展潜 学习，活动范 围较小 ，接触 的人不多，开展研究性活 能的特长型学生 。特长是指在某方面强于他人 的特 动受可支配时间、物质条件和社会环境 的制约。好在 质或技能 ，即通常说的一技之长 ，包括艺术 、体育 、科 研究性学习强调多元价值取 向，肯定学生与世界交 技 、文学 、学科及实验操作等 ，是完成某一特定 的活 流的多元方式，不仅允许对问题的解决可以有不同 动所必须具备的潜在能力 。兴趣与特长常被认为是 方案 ，对其所学的表现形式也主张丰富多样 。 预见事业成功的两个心理特征 ，而且兴趣往往促成 美 国 哈 佛 大 学 教 授 霍 华 德 ·加 德 纳 （ Howard 特长。人们在与 自己特长相吻合的领域 内，往往可以 Gardner）在《智力的结构》一书 中把智力定义为 ：“智 比较快地获得成功。 力是一种能力 ，这种能力可以解