走进校本研修__促进专业成长.docx

走进校本研修促进专业成长几个值得思考的问题：现场调查教师的工作幸福感●为什么我们很多教师缺乏职业幸福感？——缺乏成就、工作难度大、不能得到应有的尊重……●我县中小学教师为什么较普遍的会出现职业早衰现象？例●如何“以其昭昭使人昭昭”，而不是“以其昏昏使人昭昭。”？例，对《七颗钻石》的理解。解决方案————加强研修我今天要和大家交流的问题主要有：什么是校本研修？为什么要进行校本研修？谁来承担校本研修？校本研修的内容有哪些？怎样做好校本研修？校本研修过程中应重点思考哪些问题？校本研修的提出：校本研修的提出经历了三个阶段：校本培训——校本教研——校本研修校本培训：重点在培训教师，教师是被动接受，培训是专家话语、理论话语、外部驱动、空对空。1998，陈大伟校本教研：重点是教师处理解决实际问题。课堂即教研室、教师面向实际问题、关注实际问题、力争解决实际问题。但问题难以最终解决，因为重点不是提高教师，也没有专家的参与。2003，普通高中课改方案提出建立“校本教研”制度。校本研修：重点——教师从客体到主体、从被动接受到主动参与，从“专家话语”“理论话语”的消费者到研修话语的提供者、分享者的变化。具体方式——研修更加强调对话、交流、分享。发动方式——教师成为研修活动的主体，教师是自身问题的解决者，是自我发展的设计者和驱动者。内容选择——提倡专业理论与实践结合，既解决实践问题，又提高参与者的理性觉悟和认识水平——“地空协同”，全面发展。（反对空对空和地对地）2004.3.袁贵仁提出。2005.正式实施。与校本研修相比，校培培训是只修不研——空——脱离实际。校本教研是只研不修——窄、浅——不利于广泛的解决实际问题，甚至明理不讲理。例1，我们都懂得不能教死书，但我们缺迷信教辅，不敢对教辅中的内容做出选择性的处理和使用。三方面的目的都在于促进教师发展，只是侧重点不同。二、什么是“校本研修”1、校本——以校为本为了学校——既指要解决学校存在的种种问题, 进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。首先就要有发现问题的眼光，接受问题的胸怀和勇气，解决问题的方法和策略。—— 例2，一所学校领导和我交流，学校教师评课的水平较低，同伴议课的促进效率不高。我想，问题在哪儿里，我查看教师的听课记录时，发现听课人几乎没有对授课者的评价，更谈不上建议了，为什么会出现这种状况呢？我推测其原因可能在于学校领导，果然……在学校中---即学校自身的问题,由学校中的人来解决,要由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。—— 基于学校——要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各项活动等,都应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来,让学校的生命活力释放得更彻底。——例3，城中听课交流风气的形成和兴趣小组活动的开展。2、研修研是研究，是认识、探索，解决教育教学中的问题。修是修养，修炼，是发展人。“研修”的目的是要把解决教育教学问题和中小学教师发展有机统一：一方面，以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决来促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面，以教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师的专业发展，实现教育教学问题的最终解决。研修是理论与实践的结合——例4：侄子修车的启示。校本研修本质立足本校工作实际,根据学校和教师自身发展的需要,开展自主、合作、研究性学习和实践，提高专业修养水平。教师的发展（教师专业成长）=（实践+学习）×反思（反思即“研”，学习即“修”）校本研修的特点——基于一个“本”字（学校、课堂、教师的素质和能力，怎样去适应教改等）——研修的是自己的“教”（教育能力、班级管理、教学水平等）——方式是主体主动（教师必须主动参与，虽然校本研修并不排斥行政的推动和支持，但教师自身专业素养的提升，主动学习是充分必要条件）——提升的是“业”（教师的教育教学水平）四、为什么要开展“校本研修”1.新课改实践的必然结果和客观需要全方位的课改-----人人身居住中面临严峻挑战-----人人肩负责任——基础教育新课程改革是一场全方位的教育革命，对身临其境的所有成员和组织都是一种严峻的挑战，绝不是简单的说说或者培训就可以解决，所以，出现的问题和困难也一定不是用一种简单的办法可以解决。我省高中课改4年，小学初中11年，看似时间很长了，但很多问题都没有得到解决，如课改亮点中的“综合实践课、校本课程、有效教学、研究性学习、减负、学生评价、教师专业化发展”等问题，都没有也不可能得到很好的解决。因此，要打赢这场全方位的教育革命的硬仗，必须依靠“全民皆兵”、全员参与、全面推进的“人民战争”的办法来解决。这样，传统的教师离职培训很难完成这一大任，于是，从校本培训到校本研修便千